أحدث المشاركات
النتائج 1 إلى 9 من 9

الموضوع: الأهداف السلوكية

  1. #1
    الصورة الرمزية د. مسعد زياد شاعر
    تاريخ التسجيل : Nov 2004
    المشاركات : 176
    المواضيع : 38
    الردود : 176
    المعدل اليومي : 0.03

    افتراضي الأهداف السلوكية

    الأهداف السلوكية

    أولاً ـ تعريف الأهداف السلوكية :
    عرف التربويون الهدف السلوكي بأنه : التغيير المرغوب فيه المتوقع حدوثه في سلوك المتعلم ، والذي يمكن تقويمه بعد مرور المتعلم بخبرة تعليمية معينة .

    ثانياً ـ أهميتها :
    لا شك أن التلاميذ يحاولون دائماً أن يتعرفوا على المبررات التي من أجلها يدرسون موضوعاً ما ، وكثيراً ما يتشككون في جدوى أو قيمة ما يدرسونه أو بعضه على الأقل ، كما أنهم كثيراً ما يتساءلون عن أسباب دراستهم لموضوع ما وأهميته ، وذلك يعني أنهم في حاجة إلى معرفة أهداف التدريس ، ومن خلال ذلك يمكن أن يعرفوا أهمية دراستهم للموضوع ، وهذا الأمر يتوقف بطبيعة الحال على مدى كفاءة المعلم في تحديد أهداف الدروس وصياغتها ، ومدى اقتناعه بأهمية عرض أهداف الدرس على تلاميذه منذ البداية .
    وقد يرى بعض المعلمين أن هذا الأمر ليس مهماً ، ومرجع ذلك هو أنهم يعتقدون أن التلاميذ لا يهمهم سوى أن يردد المعلم على مسامعهم محتويات الكتاب المدرسي أو أن يشرح لهم الغامض منها أو ما إلى ذلك ، ولكن الحقيقة هي أن التلاميذ يحتاجون دائماً إلى معرفة المبرر أو المبررات التي تجعل من دراستهم لموضوع ما أمراً هاماً ، ومن هنا ندرك تماماً أن المعلم عندما يخطط لدرسه يكون في أمس الحاجة إلى رصد الأهداف السلوكية أو التعليمية حتى يعطي مبرراً لما يقوم بتدريسه لتلاميذه .

    ثالثاً ـ مصادرها :
    غالباً ما يلجأ المعلمون لوضع الأهداف السلوكية إلى محتوى الكتاب الدراسي ، وقد يستخدم المعلم في صياغة الأهداف ألفاظاً مثل ( تعريف التلاميذ ، أو تعليمهم ، أو تعويدهم ، أو تنبههم وما إلى ذلك ) بدلاً من أن يتعرف التلاميذ أو يذكر ، أو يبين ، أو يعدد وهكذا ، ومن هنا يتضح أن المعلم استخدم محتوى الدرس كما جاء بالكتاب المدرسي ، أو ما اشتمل عليه من عناوين فرعية في صياغة مثل هذه الأهداف .
    وفي هذه الحالة نستطيع القول بأن المعلم لجأ إلى أحد مصادر اشتقاق أهداف الدرس ولم يلجأ إلى كل المصادر مما جعل الأهداف تأتي في شكل وصف لمحتويات الكتاب ، بينما يجب أن يعي تماماً أن مثل هذه الأهداف تتصل بالأهداف العامة للمنهج ، والتي يراعي تدوينها في أول صفحات دفتر التحضير ، وبعد توزيع المنهج . لذلك ينبغي على المعلم عند تحديده لأهداف الدرس وصياغتها أن يلجأ إلى أهداف المنهج ، وأهداف الوحدة الدراسية ، التي يقع في إطارها الدرس الذي يخطط له ، كما يجب أن يلجأ أيضاً إلى مادة الدرس الذي سيدرسه ويقرأها بفهم كامل ليحدد ما أهمية الأهداف التي يمكن أن يشارك هذا المحتوى في تحقيقها ، ومن المصادر الأساسية في هذا الشأن أيضاً التلاميذ أنفسهم ، فالمعلم يجب أن يكون واعياً بطبيعة تلاميذه وخبراتهم السابقة ومستوياتهم واهتماماتهم ومهاراتهم لكي يكون قادراً على تحقيق المستوى المناسب للأهداف .

    رابعاً ـ صياغتها :
    يصاغ الهدف السلوكي بعبارة محددة ، وواضحة لا تدعو إلى الاختلاف في تفسيرها ، على أن تضمن فعلاً سلوكياً إجرائياً يمثل ناتجاً تعليمياً محدداً يمكن ملاحظته وقياسه ، وأن تصف سلوك المتعلم ، لا سلوك المعلم ، أو نشاط التعلم .
    مثال : أن يستخرج التلميذ من هذه الجملة فاعلاً ( قرأ محمد الدرس ) لذلك يجب أن نتجنب في صياغة الهدف مثل : أن يشرح المدرس كذا ، أو يقرأ .... ونحوه مما يصور سلوك المعلم أو نشاط التعلم .
    ومن هنا يراعى بعض خصائص الأهداف السلوكية :
    1 ـ أن يتضمن الهدف السلوكي سلوكاً يمكن ملاحظته وبالتالي يسهل تقويمه .
    2 ـ يشير الهدف السلوكي إلى الإنتاج التعليمي المرغوب فيه ، ولا يشير إلى عملية التعلم .
    3 ـ يتصف الهدف السلوكي بإمكان تحقيقه في فترة زمنية وظروف زمنية محددة .
    4 ـ يتصف بأنه يتشكل من السلوك ومحتواه ، فيتضمن الهدف السلوكي الذي يتوقع من التلميذ اكتسابه وممارسته بعد التعلم ، ويتضمن المحتوى الذي يعد وسيلة لإنجاز السلوك من جهة ، والمجال الذي يمكن استخدام هذا السلوك فيه من جهة أخرى ، فمثلاً الهدف التالي " أن يستخدم التلميذ المثلث والمسطرة في رسم الزاوية القائمة " يشير هذا الهدف السلوكي التعليمي إلى السلوك المتوقع من التلميذ ، ووسائله والمجال الذي يستخدم فيه السلوك .

    خامساً ـ تصنيف الأهداف السلوكية :
    صنف التربويون الأهداف السلوكية إلى ثلاثة مجالات ، وكل مجال يتضمن مستويات متدرجة من الأسهل إلى الأصعب على أن هذه المجالات متداخلة ومترابطة في السلوك الإنساني ، وهذا جدول يوضح تلك المجالات السلوكية ومستوياتها :
    1 ـ المجال المعرفي الإدراكي العقلي .
    2 ـ المجال الحسي الحركي المهاري .
    3 ـ المجال الانفعالي الوجداني .

    أولا ـ المجال المعرفي العقلي الإدراكي :
    ترتبط الأهداف السلوكية التي تندرج تحت هذا المجال بالمجالات العقلية التي تتصل بمعرفة الحقائق الجزئية ، وعمليات الفهم والتذكر والتطبيق ، والحليل والتركيب ، والتقويم ، فهي يبين مختلف مناشط العقل الإنساني ، وقد قسم بلوم هذا النةع إلى ستة مستويات سنوضحها بالتفصيل في الجدول الخاص بها .

    ثانيا ـ المجال المهاري الحركي الحسي :
    يشتمل هذا النوع على الأهداف والنتاجات الدالة على المهارات الحركية الأدائية .
    الكتابة والقراء ، والرسم والزخرفة ، والسباحة ، والتصوير والتمثيل ، والإلقاء والجري ،
    والتركيب ، والإصلاح ، والإنتاج والطباعة ، ومجالات التربية الفنية ، والبدنية ، والتدبير المنزلي ، وغيرها من المهارات اليدوية والبدنية التي يمكن أن يؤديها الإنسان .

    ثالثا ـ المجال الانفعالي الوجداني :
    يشتمل هذا المجال على الأهداف والنواتج الدالة على المشاعر والانفعالات والوجدانيات والاتجاهات والاهتمامات . ويشير إلى الجانب الوجداني قيم الشخص ومشاعره واتجاهاته ورغباته .
    وقد صنف بلوم هذا المجال إلى خمسة مستويات تبين اتجاهات المتعلم نحو المواقف ، وهذه المستويات هي :
    1 ـ الاستقبال : ويظهر هذا السلوك عند انتباه المتعلم للمثيرات الموجودة في بيئته .
    ولهذا السلوك أشكال متعددة تتمثل في الآتي :
    أ ـ الوعي : ويعني الاهتمام بموقف أو ظاهرة بعد إدراكها ، كوعي الأشياء الجمالية .
    ب ـ الرغبة : وهي القابلية للشيء والميل له . كأن يصغي المتعلم بانتباه إلى شرح المعلم .
    ج ـ الانتباه والإصغاء المتميز بالانتقاء . كيتابع ، ويشير ، ويختار ، ويصغي ن ويحس .

    2 ـ الاستجابة : وهي الخطوة الإيجابية التي تكون بعد الاستقبال لتدل على الرغبة ، وينتج عنها الاستجابة عند المتعلم ، ويندرج تحت هذا المستوى الأهداف التي تتصل بالآتي :
    أ ـ قبول الاستجابة .
    ب ـ الميل إلى الاستجابة .
    ج ـ القناعة بالاستجابة .
    ويمكن التمثيل على ذلك بالتالي :
    أن يتشوق الطالب إلى الجهاد في سبيل الله .
    أن يشارك الطالب في نشاطات التربية الإسلامية .
    أن يتقبل الطالب نقد الآخرين ، ونصحهم برحابة صدر .
    ومن الأفعال الدالة على هذا السلوك : يشارك ، يساعد ، يتعاون ، يميل ، يناقش ، يتشوق .
    3 ـ تقدير القيم وتقويمها :
    يتم في هذا المستوى إعطاء المتعلم قيمة للسلوكيات التي تم الاستجابة لها .
    ويتمثل هذا المستوى في تقدير المتعلم للأشياء والظواهر والسلوكيات ، والحكم عليها وفق معايير محددة ، ويشمل هذا المستوى : تقبل القيم ، وتفضيلها ، والالتزام بها .
    ومن أمثلته :
    أ ـ أن يصدق الطالب في أقواله وأفعاله .
    ب ـ أن يحافظ الطالب على المواعيد .
    ج ـ أن يكره الطالب الظلم والعدوان .
    د ـ أن يؤمن الطالب بصلاحية الشريعة الإسلامية للزمان والمكان .
    هـ ـ أن يعترف الطالب بفضل علماء المسلمين في تقدم العلوم .
    و ـ أن يحترم الطالب آراء الآخرين .

    4 ـ التنظيم : يتم في هذا المستوى تنظيم القيم بما يتفق مع ميول المتعلم ورغباته .
    ينصب الاهتمام في هذا المستوى على تجميع عدد من القيم وحل التناقضات بينها وكذلك على تفهم قيمة ما أو إيجاد نظام قيمي يوصف بالاتساق يخدم مجالاً من المجالات .
    فحين يواجه المتعلم مواقف تبدو فيها أكثر من قيمة تظهر الحاجة إلى تنظيم هذه القيم في نظام معين يتم تحديد العلاقات المتبادلة بينها وإزالة التناقض بينها .
    ومن الأمثلة على هذا المستوى من الأفعال :
    1 ـ أن يطور الطالب ...
    2 ـ أن ينظم الطالب ...
    3 ـ أن يتمسك الطالب ...
    5 ـ تمثل القيم :
    يأتي هذا المستوى من المجال الوجداني كخطوة أخيرة يمر بها المتعلم بعد الانتباه للمثيرات والاستقبال .
    ويقصد بهذا المستوى أن الطالب أصبح ما لديه شخصية متمايزة ويحكمه سلوك معين ويؤمن بفكر وقيمة ويتمثلها في سلوكه .
    ومن الأمثلة على هذه الأهداف :
    1 ـ أن يتمثل الطالب أنماطاً سلوكية تميز بها جيل السلف الصالح مثل الجرأة في قول الحق
    2 ـ أن يعتمد الطالب على ذاته في القيام بأعماله .
    3 ـ أن يحافظ الطالب على النظام العام في المدرسة .
    4 ـ أن يؤمن الطالب بالإسلام ديناً ومنهجاً لحياته .

    خامساً : قائمة لضبط الأهداف السلوكية .
    بإمكانك الآن أن تضبط أهدافك بقائمة الضبط التالية لترى مدى سلامتها :
    1 ـ هل الأهداف تمثل سلوكاً ـ من أنماط السلوك المتنوعة ـ في نهاية الدرس ؟
    2 ـ هل هي صيغت بعبارات سلوكية قابلة للملاحظة والتقويم والقياس ؟
    3 ـ هل يمكن إجراء الفعل المضارع فيها وتحويله إلى صيغة الأمر ؟
    4 ـ هل يمكن تحويلها إلى أنشطة في المدرسة ؟
    5 ـ هل تم صياغة الهدف على شكل جملة واحدة بسيطة ؟
    6 ـ هل أهداف درسك تقيس جميع مستويات السلوك ؟
    7 ـ هل تتفق مع أهداف المادة ؟
    8 ـ هل تسهم في تحقيق الأهداف العامة للتعليم ؟
    9 ـ هل هي تلاحظ الفروق الفردية بين التلاميذ ؟
    10 ـ هل هي ممكنة التحقيق ضمن الزمن المحدود للدرس ؟
    11 ـ هل ابتدأت صيغتها بفعل مضارع إجرائي ؟
    12 ـ هل هي تنصب على سلوك المتعلم أو نشاط التعليم ؟
    13 ـ هل ذكر فيها المعيار المقبول لأدائها ؟
    14 ـ هل وضعت في مستوى قدرات التلاميذ ؟

    أنموذج لكتابة هدف سلوكي

    هدف سلوكي يبدأ الهدف بكلمة أن من بين الأفعال السلوكية المبينة أو ما يشابهها كتابة كلمة تلميذ أو طالب أي عنصر من العناصر التي يحويها الموضوع ضبط الهدف بأي ضابط أو تحديد الوقت لفهم المعلومة بالدقيقة أو الساعة ...
    وهو ما يعرف بالعيار الكمي أو الكيفي أو الظرفي .
    هدف معرفي أن يستخرج التلميذ الفاعل مع ضبطه بالشكل ، أو تحديد علامة إعرابه
    هدف نفسي حركي أن يرسم التلميذ خريطة للوطن العربي مع كتابة البيانات على الرسم في دقيقة .
    هدف وجداني أن يقدر التلميذ قيمة العلماء في تطوير العلوم .



    أن + فعـل سلوكـي + الطـالـب + مصطلـح مـن المـادة + الحـد الأدنـى لـلأداء

    الفئات الرئيسية للمجال المعرفي وأمثلة لبعض الأهداف التعليمية العامة ، وأفعال التعبير عن نواتج التعلم في صور سلوكية ( تصنيف بلوم ) :
    وصف الفئات الرئيسية أمثلة لأهداف تعليمية عامة أمثلة لأفعال التعبير عن نواتج التعلم في صور سلوكية
    ( 1 ) تذكر المعلومات :
    وهو تذكر المادة التي سبق تعلمها ، وكل ما يطلب هنا أن يسترجع المتعلم المعلومات المناسبة . ويمثل التذكر أقل مستويات نواتج التعلم في المجال المعرفي .

    1 ـ يعرف المصطلحات العامة
    2 ـ يعرف حقائق معينة .
    3 ـ يعرف طرائق وأساليب مختلفة .
    4 ـ يعرف مفاهيم رئيسية .
    5 ـ يعرف قوانين معينة .
    يحدد ، يصف ، يذكر ، يتعرف ، يكتب ، يسمي ، يختار ، يقابل بين
    ( 2 ) الفهم :
    وهو القدرة على إدراك معنى المادة التي يدرسها المتعلم ، ويظهر هذا عن طريق ترجمة المادة من صورة إلى أخرى أو تفسيرها وشرحها أو تلخيصها وتقدير الاتجاهات المستقبلية ، وتمثل هذه النواتج التعليمية خطوة أبعد من مجرد تذكر المادة أو تذكر المعلومات .
    1 ـ يفعل حقائق وقوانين معينة
    2 ـ يفسر عبارات لفظية معينة
    3 ـ يفسر رسوم بيانية وجداول
    4 ـ يحول المادة اللفظية إلى صور أو صيغ رياضية .
    يحول ، يميز ، يشرح ، يمثل ، يعيد صياغة ، يؤيد ، يعمم ، يعبر ، يستنتج ، يلخص ، يتنبأ .
    ( 3 ) التطبيق :
    وهو قدرة المتعلم على استخدام ما تعلمه في مواقف جديدة ، ويشمل ذلك استخدام القواعد والقوانين والطرائق والمفاهيم والنظريات ، وتتطلب نواتج التعلم عند هذا المستوى مستوى من الفهم أكبر مما سبق ذكره فيما يتصل بمستوى الفهم 1 ـ تطبيق مفاهيم وقوانين معينة على مواقف جديدة .
    2 ـ تطبيق قوانين ونظريات معينة على مواقف عملية .
    3 ـ حل مشكلات رياضية معينة .
    4 ـ إعداد جداول ورسوم بيانية
    5 ـ يوضح الاستخدام السليم لطريقة أو أسلوب معين .
    يغير ، يحسب ، يوضح ، يكتشف ، يتناول ، يعدل ، يشغل ، يجهز ، ينتج ، يبين ، يحل ، يستخدم .

    وصف الفئات الرئيسية أمثلة لأهداف تعليمية عامة أمثلة لأفعال التعبير عن نواتج التعلم في صور سلوكية
    ( 4 ) التحليل :
    وهو قدرة المتعلم على تحليل مادة التعلم إلى مكوناتها الجزئية ، ويشمل ذلك التعرف إلى الأجزاء وتحايا العلاقات بين الأجزاء ، وتمثل نواتج هذا التعلم مستوى فكري أعلى مستويات الفهم والتطبيق لأنها تتطلب فهماً للمحتوى والشكل .
    1 ـ معرفة الافتراضات المتضمنة .
    2 ـ معرفة الأخطاء المنطقية في الاستدلال .
    3 ـ يميز بين الحقائق والاستنتاجات .
    4 ـ يقوم مدى ارتباط بيانات معينة بموضوع معين .
    يجزئ ، يفرق ، يميز ، يتعرف إلى ، يوضح ، يستنتج ، يربط ، يختار ، يفصل ، يقسم ، يحدد العناصر الرئيسية .
    ( 5 ) التركيب :
    يشير إلى قدرة المتعلم على وضع الأجزاء معاً لتكوين كل جديد ، ويشمل إعداد موضوع أو محاضرة ، ونواتج التعلم لهذا المستوى تؤكد السلوك الابتكاري . 1 ـ يكتب موضوعاً منظماً .
    2 ـ يلقي كلمة مرتبة .
    3 ـ يكتب قصة قصيرة .
    4 ـ ينظم شعراً .
    5 ـ يؤلف قطعة موسيقية . يصنف ، يؤلف ، يجمع ، يبتكر ، يصمم ، يشرح ، ينظم ، يعيد البناء ، يربط ، يلخص ، يحكي ، يكتب .

    ( 6 ) التقويم :
    يشير إلى قدرة المتعلم على الحكم على قيمة المادة : ( قصة ، شعر ، فن ، تقرير ، بحث ) ، وتقوم أحكامه على معايير محددة قد تكون معايير داخلية خاصة بالتنظيم أو خارجية خاصة بالغرض أو الهدف ، وعلى المتعلم أن يحدد نوع المعيار المستخدم وتمثل نواتج التعلم لهذا المستوى أعلى مستويات التعلم في المجال المعرفي وهي تتضمن عناصر من المستويات الخمسة السابقة .

    1 ـ يقوم الاتساق المنطقي في مادة مكتوبة معينة .
    2 ـ يقوم مدى استناد نتائج معينة على بيانات كافية .
    3 ـ يقدر قيمة عمل معين :
    ( فن ، موسيقى ، كتابات معينة ) باستخدام معايير داخلية .
    4 ـ يقدر قيمة عمل معين باستخدام معايير خارجية .
    يميز ، يشرح ، يبرر ، يفسر ، يلخص ، يقوم ، يقدر ، يقارن ، ينقد ، يصف ، يربط بين .

    ملاحظات عامة حول الأهداف السلوكية
    1 ـ يجب الابتعاد قدر الإمكان عن صياغة الأهداف السلوكية العامة أو الوجدانية عند إعداد الدرس ، لأنها غير قياسية ولا إجرائية .
    فلا يصح أن نقول : أن يتعلم التلميذ حل التدريبات أو أسئلة الاستيعاب .
    أو : أن يتدرب التلميذ على حل كذا .
    أو : يجيب التلميذ ـ أسئلة كذا .
    أو : أن يتعود التلميذ ـ حب كذا أو فعل كذا .
    2 ـ أن تصاغ الأهداف السلوكية لأسئلة الاستيعاب ، أو التدريبات العامة أو التقويم من خلال نماذج الأسئلة المعدة لذلك .
    فنقول : أن يعدد التلميذ فوائد كذا .
    أن يبين التلميذ دور كذا أو كذا .
    3 ـ إن استخدام البعض للفعل ( يَعْرف ) كفعل سلوكي ، إجراء غير صحيح ، لأنه غير قياسي . والصواب : أن يتعرّف ، أو يعرّف .
    4 ـ يراعي في أسئلة التمهيد أو التوطئة للدرس الجديد ، أو أسئلة التقويم أن تشملها الأهداف السلوكية .
    5 ـ ينبغي في الأهداف السلوكية أن تشمل كل جوانب الموضوع المطروح للدرس ، ولا تنصب على جانب معين أو معلومة محدودة ، وتترك الجوانب الأخرى .

    إعداد درس نموذجي في التربية الإسلامية :
    المادة : فقه . الصف : الأول متوسط .
    الموضوع : الوضوء
    الأهداف السلوكية الخاصة :
    من خلال مراجعة الدرس السابق ، واستعراض الدرس الجديد يتوقع من الطلاب تحقيق الأهداف التالية :
    أولا ـ الأهداف المعرفية :
    1 ـ أن يعرفوا كلا من الاستنجاء والاستجمار شرعا .
    2 ـ أن يذكروا شروط ما يستجمر به .
    3 ـ أن يبينوا حكم الاكتفاء بالاستجمار .
    4 ـ أن يعرفوا الوضوء لغة وشرعا .
    5 ـ أن يذكروا حكمه .
    6 ـ أن يوضحوا فضائله .
    7 ـ أن يبينوا صفته .
    8 ـ أن يعددوا شروط الوضوء .
    9 ـ أن يذكروا فروضه .
    10 ـ أن يحددوا واجباته .
    11 ـ أن يبنوا سننه .
    12 ـ أن يذكروا نواقضه .
    الأهداف المهارية :
    13 ـ أن يتعلم الطلاب كيفية الوضوء عمليا .
    الأهداف الوجدانية :
    14 ـ أن يستشعر الطلاب أهمية الوضوء كنوع من أنواع الطهارة .
    الطريقة : حوارية استنتاجية استقرائية .
    الوسيلة : الكتاب ، السبورة ، عاكس رأسي وشفافيات ، لوحة مدون عليها عناصر الدرس .

    نموذج للّوحة الموضحة للدرس :

    تعريف الوضوء :
    لغة : من الوضاءة وهي الحسن والنظافة .
    شرعا : استعمال الماء في أعضاء مخصوصة بنية التطهر .
    حكمه :
    1 ـ يجب الوضوء لثلاثة أشياء هي : الصلاة ، والطواف ،
    ومس المصحف .
    2 ـ يستحب الوضوء على الدوام .
    فضل الوضوء :
    1 ـ محبة الله للمتطهرين . 2 ـ أنه علامة لأمة محمد .
    3 ـ فيه تكفير للذنوب والخطايا . 4 ـ يرفع الدرجات .
    صفة الوضوء ، شروط الوضوء ، فروض الوضوء .
    واجب الوضوء . سنن الوضوء . نواقض الوضوء .

    الإجراءات والأساليب ومناشط التعلم :
    مطالب التعليم :
    س ـ ما الشروط الجامعة بين الاستنجاء والوضوء ؟
    س ـ ما لغرض من كل من الاستنجاء والوضوء ؟
    التمهيد :
    يتم التمهيد للدرس بطرح الأسئلة التالية :
    س ـ عرف الاستنجاء والاستجمار شرعا ؟
    س ـ اذكر شروط ما يستجمر به ؟
    س ـ ما حكم الاكتفاء بالاستجمار ؟

    العرض :
    أولا : تحديد مجال المشكلة من خلال الآية :
    قال تعالى : ( يأيها الذين آمنوا إذا قمتم إلى الصلاة فاغسلوا وجوهكم وأيديكم إلى المرافق وامسحوا برؤوسكم وأرجلكم إلى الكعبين ) .
    يطلب المعلم من طلابه أن يقرؤوا الآية السابقة قراءة صامتة فاهمة .
    س ـ من يذكر ما فهمه من الآية ؟
    ج ـ تتحدث الآية عن وجوب الوضوء عند القيام إلى الصلاة .
    س : كبف عرفت ذلك ؟
    ج ـ من الأمر بغسل بعض أعضاء الجسم .
    س ـ من يحدد الكلمات المفتاحية الأساسية التي اشتملت عليها الآية ؟

    ج ـ القيام ، الصلاة ، الغسل ، المسح
    الوجوه ، الأيدي ، المرافق ، الرؤوس
    الأرجل ، الكعبين

    ثانيا ـ تحديد المشكلة موضوع الدراسة المتضمنة في الآية .
    • في البداية أقوم بتعريف الوضوء لغة وشرعا ، ثم اذكر حكمه من خلال الآية .
    س ـ من يصغ المشكلة صياغة دقيقة ، ومحددة ضمن متغيرات الموقف أو القضية وهي هنا الوضوء ؟
    الوضوء لغة : مأخوذ من الوضاءة ، وتعني الحسن والنظافة .
    وشرعا : يعني استعمال الماء في أعضاء مخصوصة بنية التطهر .
    حكمه : واجب ، لقوله تعالى :
    ( ياْيها الذين آمنوا إذا قمتم إلى الصلاة فاغسلوا ) . . الآية .
    وإذا أردت الوصول إلى حالة الوضوء الصحيحة فيجب عليك أن تغسل وجهك ، ويديك إلى المرفقين ، وأن تمسك برأسك ، وأن تغسل رجليك إلى الكعبين .
    ويمكن تحديد الأفعال المتضمنة في المشكلة وهي : قم ، اغسل ، امسح .
    يم يطلب المعلم من طلبته ممارسة هذه السلوكيات وهي : القيام الغسيل المسح .
    ومن خلال الطرح السابق يتاح للطلبة الفرصة لأن يتدربوا على صياغة علاقة بين المكونات الثلاثة السابقة ليصلوا إلى الآتي :
    س ـ عندما تقوم للصلاة ماذا تفعل ؟
    ج ـ أقوم بالغسيل والمسح .
    فالغسل يشمل أعضاء هي : الوجه ، والأيدي إلى المرافق ، والأرجل إلى الكعبين .
    والمسح يشمل الرأس كله ومعه الأذنان .
    س ـ بين الفرق بين الغسل والمسح .

    ج ـ الغسل : ثلاث مرات مسنونة . المسح : مرة واحدة واجبة
    = : للعضو كلّه مع الدلك . = : مرور اليد على عموم الرأس .
    = : استحباب الغسل ثلاثا . = : كراهية مسح الرأس اكثر من مرة .
    = : فيه تخليل للشعر . = : المسح لا تخليل فيه .
    وأبين أن الوضوء يجب لثلاثة أشياء هي :
    الصلاة ، والطواف ، ومس المصحف . كما يستحب الوضوء على الدوام .
    لقول النبي صلى الله عليه وسلم " لا يقبل الله صلاة أحدكم إذا أحدث حتى يتوضأ " .
    * ومن ثم أستعرض فضل الوضوء :
    حيث إن للوضوء فضائل كثيرة منها :
    1 ـ محبة الله للمتطهرين .
    3 ـ فيه تكفير للذنوب والخطايا .
    2 ـ إنه علامة لأمة محمد .
    س ـ اذكر الدليل على محبة الله للمتطهرين .
    لقوله تعالى : ( إن الله يحب التوابين ويحب المتطهرين ) .
    4 ـ فيه رفع للدرجات .
    س ـ اذكر الدليل على أن الوضوء يرفع الدرجات .
    لقول الرسول صلى الله عليه وسلم " ألا أدلكم على ما يمحو الله به الخطايا ويرفع به الدرجات قالوا : بلى يا رسول الله . قال : إسباغ الوضوء على المكاره ، وكثرة الخطا إلى المساجد ، وانتظار الصلاة بعد الصلاة " .
    * استعرض شروط الوضوء
    1 ـ النية
    2 ـ طهورية الماء
    3 ـ إباحة الماء
    4 ـ إزالة ما يمنع وصول الماء
    5 ـ إذا قضى المرء حاجته قبل الوضوء فلا بد أن يستنجي .
    والاستنجاء شرعا هو : إزالة أثر الخارج من السبيلين بالماء الطهور .
    ويعقب ذلك بعض الأمثلة مثل :
    س ـ اذكر شروط الوضوء .
    س ـ لماذا يجب على المرء أن يستنجي أو يستجمر إذا قضى حاجته قبل الوضوء .
    ج ـ لإزالة الخارج من السبيلين .
    • عدد فروض الوضوء؟
    يقوم الطلاب بتطبيق مهارات الوضوء عمليا ، وذلك باصطحابهم إلى مكان الوضوء في المدرسة ، وأدربهم على كيفية التوضؤ كما هو مبين أدناه .
    1 ـ غسل الوجه مع المضمضة والاستنشاق.
    2 ـ غسل اليدين مع المرفقين.
    3 ـ مسح الرأس مع الأذنين.
    4 ـ غسل الرجلين إلى الكعبين.
    5 ـ الترتيب.
    6 ـ الموالاة.
    وأطرح السؤال التالي :
    س ـ لماذا يشترط في الوضوء الترتيب والموالاة ؟
    ج ـ يشترط في الوضوء الترتيب عملا بقوله تعالى : ( يأيها الذين آمنوا إذا قمتم إلى الصلاة فاغسلوا وجوهكم وأيديكم إلى المرافق وامسحوا برءوسكم وأرجلكم إلى الكعبين ) .
    فلا يصح تقديم عضو على الآخر لأنه مناقض للآية الكريمة .
    وتشترط الموالاة : لأنه لا يصح تأخير غسل عضو حتى يجف الذي قبله .
    * واستعرض واجبات الوضوء ، وأسال :
    س ـ ما واجب الوضوء؟ وما حكم من نسيه؟
    1 ـ التسمية وهو قوله بسم الله
    2 ـ وإذا نسيها فلا شيء عليه.
    * ثم استعرض سنن الوضوء على النحو التالي :
    1 ـ غسل جميع الأعضاء ثلاثا إلا المسح على الرأس .
    ج ـ الحكمة : لإزالة ما يعلق بالأعضاء من أوساخ .
    وحكم غسل جميع الأعضاء مرة واحدة : هو الأصل ( واجب ) .
    2 ـ التسوك .
    3 ـ التيامن .
    4 ـ تخليل اللحية وما بين الأصابع .
    س ـ ما العلة في المسح على الرأس دون بقية الأعضاء ؟
    ج ـ لأنه غير مكشوف كبقية الأعضاء ، كما أن في غسله مشقة .
    * وأخيرا أعدد نواقض الوضوء وهي .
    1 ـ الخارج من السبيلين .
    2 ـ الخارج من غير السبيلين .
    3 ـ النوم والإغماء والتخدير .
    4 ـ أكل لحم الإبل دون لبنها ومرقها .
    5 ـ مس الفرج باليد من غير حائل .
    • بعد أن ينتهي الطلاب من الوضوء اذكر لهم أهميته وفضائله ومنها :
    1 ـ محبة الله للمتطهرين ، لقوله تعالى : ( إن الله يحب التوابين ويحب المتطهرين )
    2 ـ أنه علامة لأمة محمد صلى الله عليه وسلم .
    3 ـ فيه تكفير للذنوب والخطايا .
    4 ـ فيه رفع للدرجات .
    5 ـ أهل الجنة يحلون يوم القيامة بالأساور على مواضع الوضوء .
    التقويم
    س1 / عدد شروط الوضوء؟
    س2 / عدد فروض الوضوء؟
    س3 / ما هو واجب الوضوء وما حكم من نسي قوله ؟
    س4 / اذكر سنن الوضوء؟
    س5 / عدد نواقض الوضوء ؟
    الواجب :

    إعــداد
    د / مسعد محمد زياد

  2. #2
    أديبة
    تاريخ التسجيل : Jul 2003
    المشاركات : 5,436
    المواضيع : 115
    الردود : 5436
    المعدل اليومي : 0.89

    افتراضي بسم الله الرحمن الرحيم

    أستاذنا الفاضل

    جزيت الخير كله .
    لقد وجدت في صياغتك تلك الأهداف فائدة لا تخص المعلمين فقط ، بل و كل مربِ يبحث عن أسس لتربية قوية و سليمة .
    شكرا لك .

  3. #3

  4. #4
    الصورة الرمزية د. سلطان الحريري أديب
    تاريخ التسجيل : Aug 2003
    الدولة : الكويت
    العمر : 54
    المشاركات : 2,955
    المواضيع : 132
    الردود : 2955
    المعدل اليومي : 0.49

    افتراضي

    إضافة جديدة بحروف من ذهب لأخي الحبيب الدكتور مسعد زياد، ولعمري إنني لأرى بين حروفه معلما لا يشق له غبار ..
    كل الشكر لك أخي الحبيب هذه الدرر التي تتحفنا بها ، وسأكون من أوائل متابعيك ؛لأنني معلم قبل كل شيء..
    دمت ودام قلمك
    نقره لتكبير أو تصغير الصورة ونقرتين لعرض الصورة في صفحة مستقلة بحجمها الطبيعي

  5. #5

  6. #6
    الصورة الرمزية د. مسعد زياد شاعر
    تاريخ التسجيل : Nov 2004
    المشاركات : 176
    المواضيع : 38
    الردود : 176
    المعدل اليومي : 0.03

    افتراضي

    أخي الفاضل د . إسلام المازني
    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    أسعدتني كثيرا هذه الزيارة المباركة لموضوع الأهداف السلوكية ,
    آمل أن يستمر التواصل بيننا عبر دوحتنا الوارفة ..
    وتقبل اللهم دعاءك .
    لك كل الشكر والتقدير .
    د . مسعد زياد

  7. #7
    الصورة الرمزية د. مسعد زياد شاعر
    تاريخ التسجيل : Nov 2004
    المشاركات : 176
    المواضيع : 38
    الردود : 176
    المعدل اليومي : 0.03

    افتراضي

    أخي العزيز د . سلطان الحريري
    السلام عليكم ورحمة الله
    وأسعد الله أوقاتك بالمحبة والسرور .
    ايها النعلم القدير بداية أحيي فيك روح الجد والمتابرة ، وحب العلم ،
    وأي مهنة أشرف من هذه التي تبوأ فيها المكانة العليا نبي البشرية
    وأفضل الخلق أجمعين رسولنا وحبيبنا محمد بن عبد الله المعلم الأول
    والهادي إلى النور والإيمان .
    فهنيئا لنا بأشرف مهنة وأنبلها نحن معاشر المعلمين ، ولنا كل الفخر
    وكيف لا ونحن بني مصانع الرجال التي لا تقدر بثمن .
    أشكرك من الأعماق على زيارتكم الطيبة ، ولتواصلكم المستمر
    والهادف والبناء .
    شكرا لثنائك الذي اعتز به أيها الأخ الصادق الودود .
    تقبل احترامي وتقديري .
    د . مسعد زياد

  8. #8
    قلم مشارك
    تاريخ التسجيل : Aug 2004
    المشاركات : 196
    المواضيع : 54
    الردود : 196
    المعدل اليومي : 0.03

    افتراضي

    شكرا لك أخى د مسعد وبارك الله فيك
    وربما يلفت انتباهي كثيرا ان العديد من المعلمين يصيغ الهدف السلوكي على هيئة نشاط مثلا : ان يكمل الفراغ بكلمات مناسبة
    هذا ليس هدفا سلوكيا وإنما هو نشاطاً
    كذلك نرى العديد يضع صفحة كاملة من الأهداف وفي الحصة لا يحقق الا اثنين او ثلاثة منها ... ليس الهدف هو كم من الأهداف ستدون في دفترك وإنما كم من الأهداف ستحقق فعلا في حصتك
    والتنويع ضروري جدا في صياغتها وتنفيذها حتى لا تظلم فئة ما من التلاميذ ولا تعطل جانبا لدى البعض الآخر
    بارك الله فيك مرة أخرى وجزاك الله عنا كل خير
    ما أكثر الأخوان حين تعدهم لكنهم في النائبات قليل

  9. #9
    الصورة الرمزية د. مسعد زياد شاعر
    تاريخ التسجيل : Nov 2004
    المشاركات : 176
    المواضيع : 38
    الردود : 176
    المعدل اليومي : 0.03

    افتراضي

    شكرا جزيلا أختي أم محمد على طرحك الجيد والمفيد ، إذ لا بد من التفريق بين المناشط الصفية وبين الأهداف السلوكية التي يعمل المعلم على تحقيقها من خلال المناشط المختلفة .
    كما أن العبرة ليست بكثرة الأهداف ، وإنما بمقدار ما يتحقق منها ، ولكن لا يعني ذلك أن يكتفي المعلم بهدق أو هدفين أو حتى ثلاثة أهداف ما دامت لا تغطي موضوع الدرس ، فمن المفترض أن تكون الأهداف من الشمولية بحيث تغطي موضوع الدرس ، وإلا يعني ذلك أن الفقرة التي لم تشملها الأهداف سوف لن يتم شرحها ، أو يمر عليها المعلم مرور الكرام .
    أكرر شكري لاهتمامك ، وتقبلي تحياتي .
    د . مسعد زياد

المواضيع المتشابهه

  1. الأهداف الخمسة
    بواسطة نزار ب. الزين في المنتدى القِصَّةُ وَالمَسْرَحِيَّةُ
    مشاركات: 10
    آخر مشاركة: 19-01-2013, 08:41 AM
  2. الاضطرابات السلوكية والانفعالية
    بواسطة بابيه أمال في المنتدى المَكْتَبَةُ العِلمِيَّةُ
    مشاركات: 1
    آخر مشاركة: 09-04-2011, 10:16 AM
  3. برنامج نفسي ارشادي لتطوير مهارتي صياغة الأهداف وإدارة الوقت
    بواسطة نورية العبيدي في المنتدى أَكَادِيمِيةُ الوَاحَةِ للتَنْمِيَةِ البَشَرِيَّةِ
    مشاركات: 80
    آخر مشاركة: 16-05-2010, 03:22 PM
  4. كتابة الأهداف خطوة أولى على طريق النجاح
    بواسطة عطية العمري في المنتدى النَادِى التَّرْبَوِي الاجْتِمَاعِي
    مشاركات: 2
    آخر مشاركة: 28-10-2006, 09:22 AM
  5. السلوكية اليهودية في ممارسة اللاأخلاق
    بواسطة سها جلال جودت في المنتدى الاسْترَاحَةُ
    مشاركات: 10
    آخر مشاركة: 08-07-2006, 01:38 PM