أحدث المشاركات

لبنان» بقلم عبده فايز الزبيدي » آخر مشاركة: عبده فايز الزبيدي »»»»» تعقيبات على كتب العروض» بقلم عبده فايز الزبيدي » آخر مشاركة: عبده فايز الزبيدي »»»»» نظرات فى تفسير سورة الإخلاص» بقلم اسلام رضا » آخر مشاركة: اسلام رضا »»»»» ( و كشـفت عن ساقيها )» بقلم ناديه محمد الجابي » آخر مشاركة: محمد نعمان الحكيمي »»»»» الأصواتيون وعِلم العَروض العربي.. عجيبٌ وأعـجب..!» بقلم ابو الطيب البلوي القضاعي » آخر مشاركة: ابو الطيب البلوي القضاعي »»»»» الخِصال السّبع» بقلم مصطفى امين سلامه » آخر مشاركة: ناديه محمد الجابي »»»»» رباعيات للشاعر صلاح چاهين» بقلم سالى عبدالعزيز » آخر مشاركة: ناديه محمد الجابي »»»»» المعاني النحوية - رأي في آيات زوال الكيان الصهيوني» بقلم خالد أبو اسماعيل » آخر مشاركة: خالد أبو اسماعيل »»»»» من هو السامري - رأيي» بقلم خالد أبو اسماعيل » آخر مشاركة: خالد أبو اسماعيل »»»»» دفق قلم القرآن والإنصات» بقلم نورة العتيبي » آخر مشاركة: ناديه محمد الجابي »»»»»

صفحة 1 من 2 12 الأخيرةالأخيرة
النتائج 1 إلى 10 من 17

الموضوع: التعلم الذاتي والتعليم عن بعد

  1. #1
    الصورة الرمزية محمد المختار زادني شاعر
    تاريخ التسجيل : Sep 2005
    الدولة : المملكة المغربية
    المشاركات : 1,230
    المواضيع : 143
    الردود : 1230
    المعدل اليومي : 0.18

    التعلم الذاتي والتعليم عن بعد

    التعلم الذاتي والتعليم عن بعد


    لا أعتقد أننا نقف في المسار التاريخي على بداية حقيقية للتعلم عن بعد، فمنذ بداية التاريخ كان الناس يترحلون من مكان إلى آخر سواء في تجارة أو في مغامرة أو ما شابهها؛ فيأخذون معهم من عادات وتقاليد وحرف إلى الجهة التي كانوا يقصدونها وسواء كان ذلك عن قصد أم عن غير قصد فقد كانت المعرفة ملازمة لإنسان أينما حل وارتحل. وكذلك انتقلت الديانات والأفكار والمعارف في القديم.
    ولما بدأت الكتابة في الانتشار بين الشعوب ظهر نمط جديد لتدوين المعارف وانتقلت الأحجار المنقوشة في بداية الأمر بين الأقطار المأهولة آنذاك، وتلتها الرقاع وأوراق البردي، ثم عرف الإنسان البريد وبدأ يتبادل المعرفة بالرسائل التي كانت تحمل الأخبار وما يجري من أحداث العصر حتى القرن الماضي الذي عرف المدارس التي توفر التعليم عن بعد – بالمراسلة – نذكر منها على سبيل المثال لا الحصر ثانويات ومعاهد أنشأت في باريس وفي لندن وفي لياج، ظهر بعدها التعليم العالي عن بعد في جامعات عرفت منذ أزيد من قرن في كل بقاع العالم.
    وبتطور التقنيات ووسائل الاتصال التي عرفها النصف الأخير من القرن السالف، برزت إلى الوجود ثورة المعلومات التي نعيشها الآن بانتشار المواقع على الشبكة الدولية للمعلومات: تعتبر هذه الشبكة أنجع وسيلة للاتصال ابتكرها الإنسان حتى يومنا هذا ولئن كانت هذه الوسيلة الحديثة لتناقل المعرفة تحمل آمالا كثيرة لشباب الغد، يجب أن نحدد شروط نجاحها وحدودها. إذ لا يكفي وضع مضمون المنهج التعليمي على الشبكة لتأمين نجاح التعليم عن بعد، ذلك؛ لأن تأثر العملية التعليمية عن بعد بالمسافة الفاصلة بين المعلم والمتعلم يجعلها تعتمد على دعائم هامة جدا نوجزها في:
    1. تنوع طرق التدريس، العمل التعاوني، جلسات تفاعلية والعمل المتزامن وغير المتزامن ...
    2. عمل الهندسة البيداغوجية الذي يهدف إلى إعادة تنظيم المضامين – الدروس- وتبادلها باعتماد الوسط الحديث؛ شاشة الحاسوب (جودة الأشكال البداغوجية المتحركة والمعيلات الأخرى التي تدعم المضمون)
    3. تسلسل حلقات الدراسة ( الذي يجب أن يراعي ظروف كل الطلبة )
    4. تناوب الدروس والتمارين – الامتحانات- تفاعليا
    5. جودة وكفاءة الإشراف
    6. اعتبار كفاءة منظومة التشغيل كغاية في حد ذاتها يفقد التعليم عن بعد قيمته التكوينية. فبدون تدخل بشري وتنظيم محكم لا يمكن اعتماد أسلوب تعليم عن بعد بأنه جيد.

    يجدر إذا الاعتماد على الهدف المحدد، والفئة المعنية – بالتعليم عن بعد – وطريقة التعاون التفاعلي كي نستطيع تنظيم برنامج تعليمي يستجيب للمتطلبات المنشودة.


    طرق التعلم


    تحدد طريقة التعلم المبادئ والقواعد التي يرتبط بها الأفراد – المتعلمون- بمصادرالمعارف والمهارات . ويجب أن تأخذ تلك المبادئ بعين الاعتبار المتعلم في المقام الأول (درجة استقلاليته ومعرفته بالتقنيات المستخدمة في عملية التعلم، ودوافعه). ويسمح تنوع طرق التعليم – التدريس عن بعد- بتقديم حلول فعّالة لأنها حلول تعتمد ظروف كل شخص، وتكاملية تستجيب لاحتياجات المتعلم المتزايدة.

    في الفقرات التالية، سنحاول في إيجاز توضيح الرؤيا للقارئ بتقريب الفكرة عن كل الطرق الحديثة التي يعرفها مجال التعلم عن بعد



    تستطيع أن ترى الصورة بحجمها الطبيعي بعد الضغط عليها




    1- التعلم الذاتي

    وطريقته أن يخصص المتعلم من الوقت الذي يتوفر لديه حصة معينة ينصب فيها على دراسة الموضوع الذي يهمه معتمدا وسائله الخاصة وتوجيهات الجامعة أو المعهد الذي يكون مسجلا به. فإن كان غير مسجل بأية مؤسسة سمي المتعلم عصاميا، وهذه الفئة من المتعلمين تنتهج طرق خاصة لا تدخل ضمن نطاق حديثنا عن التعلم عن بعد.
    في هذا السياق ينظم المتعلم وقته ويتعلم حسب ما يتوفر له من وسائط بيداغوجية يصممها المدرس أو موفر خدمة التكوين. وتتكون الدروس من وسائط متعددة (نصوص، صور، صوت وفيديو) لتكثيف التفاعل بين الطالب والمادة مما يزيد من دافعيته وتوسيع طاقة استيعابه.
    وتناسب هذه الطريقة أساليب البحوث والتفكير الشخصي لبلورة عمل فردي الذي سيمكن الطالب من حضور جلسات التعلم الحاضر أو العمل الجماعي لاحقا.
    مما يواجه التعلم الذاتي من مشكلات، أنه إن صادف صعوبة تقنية في تعامله مع الجهاز المستخدم، ولم يكن قد تعلم كيف يعالجها فإنه يتعرض لضغط كبير قد يؤخر تقدم دراسته للمنهج المقرر والمرتبط بوقت محدد.

    2- التعلم الحاضر

    طريقته أن يكون المتعلم على اتصال مباشر عبر الشبكة مع أستاذ يلقي المحاضرة في مكان ما من العالم ويؤمن ارتباط المتعلم بالأستاذ عن طريق المعهد أو الجامعة. وما على المتعلم هنا إلا تشغيل منظومة الاتصال الخاصة بالجامعة ليكون على الخط مباشرة مع أستاذه.
    استخدمت هذه الطريقة عن طريق ما عرف باسم "البال" وكان لها صدى في بداية هذا العقد. ومما يعاب على هذه الطريقة أنها ما تزال باهظة التكاليف.

    3- التعلم الإشرافي

    إنه من شروط نجاح التعليم عن بعد حيث إنه يركز على وجود مدرس أو موجه على الخط يدعم التفاعل بين الطلبة، فيجيب على أسئلتهم التي إن لم تجد جوابا وقتيا تتحول إلى عرقلة تؤدي إلى خفض الدافعية لدى المتعلم. وقد أصبح حضور المشرف ممكنا بتوفّر وسائل الاتصال عبر الشبكة ومنه:

    1. الاتصال المتزامن بواسطة المحادثة "تشات"
    2. الاتصال اللامتزامن ويتجسد في منتدى

    ويمارس الإشراف بطريقتين : إشراف فردي ويكون بربط علاقة خاصة مع المتعلم لتفادي شعوره بالتفرد والوحدة، وزيادة درجة إقحامه في الموضوع ومساندته في حل المشاكل المتعلقة بالموضوع أو بالآلة ذاتها. أما الإشراف الجماعي فيمارس في غرف المحادثة – وتسمى أيضا غرف المحاضرات – أو في المنتدى وتعزز دينامية التبادل الذي يشابه الأعمال الجماعية التي تقام داخل الفصول الدراسية.

    يظهر من هنا أن الطرق التعليمية عن بعد تكاد تكون نسخا لصورة الموقف الاتصالي الذي يربط الأستاذ بالطلبة، وعلى المشرف أن يحرص على :

    1. جودة المضمون المتداول
    2. وأن يشجع تدخلات الطلبة
    3. ويهتم بإتقان كل الطلبة لاستخدام الوسائل المستعملة (منظومة التشغيل، كيفية تعامل الطالب مع البرنامج، طلب الكلمة، أخذ الكلمة، بعث الوثائق والصور، معرفة الوسائل المتاحة في المنتدى).
    4. تأطير المناقشات والإجابة على أسئلة كل طالب.

    وعلى مصمم منظومة الاتصال التعليمي أن يتوقع إمكانية إثرائها بما يناسب حالات استثنائية قد تدعو لها الحاجة أو يرتئي المشرف تحسين أداء المنتدى فيضيف ما يراه مناسبا لظروف الطلبة.

    4- العمل التعاوني الجماعي

    لاتكون هذه الطريقة فعالة إلا في المنتدى الذي يكون من تصميم الجامعة لخدمة الطلبة. وقد يختار الطلبة مشروعا يشتركون في تنفيذه أو يتعاونون على دراسة موضوع معين بحيث يسهم كل منهم فالعمل بما لديه من معرفة ومهارة.

    ونرى أن عميلية التعليم عن بعد ليست بإرسال حزمة كتب إلى الطالب أو بنشر مضمون درس على موقعها بل هي عملية تقتضي التفاعل مع الطالب وإعطائه الفرصة ليقوم بعمل فردي يثبت كفاءته وبتقييم مجهوداته بصورة موضوعية، حيث إن الشهادة التي سيحصل عليها من الجامعة أو المعهد الذي سجل به لن تقيم إلا إذا كان الطالب ذا رغبة أكيدة في تحقيق نجاح مستحق، وصل به إلى إنتاج عمل جاد وذي قيمة علمية تم تقديرها من طرف لجنة مناقشة اقتنعت بما قدمه الطالب لنيل الدرجة العلمية.



  2. #2

  3. #3
    الصورة الرمزية محمد المختار زادني شاعر
    تاريخ التسجيل : Sep 2005
    الدولة : المملكة المغربية
    المشاركات : 1,230
    المواضيع : 143
    الردود : 1230
    المعدل اليومي : 0.18

    افتراضي

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عادل العاني مشاهدة المشاركة
    الأخ العزيز زادني

    جميل ما قرأته هنا .. وأنت ترسم طريقا فاضلا للتعليم , ولكن هل ينطبق هذا على واقعنا المرير الآن ؟؟؟

    تحياتي وتقديري
    أسعدني جدا مرورك اللطيف

    أيها الشاعر الفذ

    كما أسعدني وجودك هنا

  4. #4
    الصورة الرمزية نادية بوغرارة شاعرة
    تاريخ التسجيل : Nov 2006
    المشاركات : 20,306
    المواضيع : 329
    الردود : 20306
    المعدل اليومي : 3.10

    افتراضي

    موضوع مفيد ، و أشكال منوعة للتعلّم ،

    تفتح المجال واسعا أمام كل المعيقات و الصعوبات والأعذار ،

    لكن التطبيق لازال ضعيفا لدى أمة إقرأ .

    كما أن التعليم عن بعد ليس محل ثقة لحد الآن ، لا أستطيع تحديد الأسباب بدقة ،

    ربما هي أسباب مادية غالبا .

    شكرا لك أستاذنا .
    http://www.rabitat-alwaha.net/moltaqa/showthread.php?t=57594

  5. #5
    الصورة الرمزية محمد المختار زادني شاعر
    تاريخ التسجيل : Sep 2005
    الدولة : المملكة المغربية
    المشاركات : 1,230
    المواضيع : 143
    الردود : 1230
    المعدل اليومي : 0.18

    افتراضي

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نادية بوغرارة مشاهدة المشاركة
    موضوع مفيد ، و أشكال منوعة للتعلّم ،

    تفتح المجال واسعا أمام كل المعيقات و الصعوبات والأعذار ،

    لكن التطبيق لازال ضعيفا لدى أمة إقرأ .

    كما أن التعليم عن بعد ليس محل ثقة لحد الآن ، لا أستطيع تحديد الأسباب بدقة ،

    ربما هي أسباب مادية غالبا .

    شكرا لك أستاذنا .
    شكرا لاهتمامك نادية

    وأعدك أن أتناول مسألة الثقة بالتعليم عن بعد في موضوع خاص

    بورك قلمك وحرصك

  6. #6
    الصورة الرمزية احمد عبد الرحمن قلم منتسب
    تاريخ التسجيل : May 2009
    العمر : 51
    المشاركات : 45
    المواضيع : 13
    الردود : 45
    المعدل اليومي : 0.01

    افتراضي

    هناك محاولات للخروج من النفق المظلم الذى دخله التعليم كنظام الاعتماد المدرسى ولكن لابد من اخذالامر بمحمل الجد

  7. #7
    الصورة الرمزية محمد المختار زادني شاعر
    تاريخ التسجيل : Sep 2005
    الدولة : المملكة المغربية
    المشاركات : 1,230
    المواضيع : 143
    الردود : 1230
    المعدل اليومي : 0.18

    افتراضي

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبت بواسطة احمد عبد الرحمن مشاهدة المشاركة
    هناك محاولات للخروج من النفق المظلم الذى دخله التعليم كنظام الاعتماد المدرسى ولكن لابد من اخذالامر بمحمل الجد
    شكرا لمرورك اللطيف أخي الكريم

    ما ضاع حق وراءه مطالب به

    لك مودتي

  8. #8
    الصورة الرمزية محمود سلامة الهايشة قلم نشيط
    تاريخ التسجيل : Mar 2005
    المشاركات : 502
    المواضيع : 213
    الردود : 502
    المعدل اليومي : 0.07

    Thumbs up تفريد التعليم وتكنولوجيا التعليم

    تفريد التعليم وتكنولوجيا التعليم والمعلومات

    تفريد التعليم وتكنولوجيا التعليم..ج1:
    مفهومه- مجالاته-معوقاته- تصميمه (المحتوى-الأهداف-الأنشطة التعليمية-زمن التعلم-التفاعل بين المعلم والطالب).
    المادة العلمية: د.ياسر شعبان عبد العزيز
    إعداد وتقديم: محمود سلامة الهايشة
    شاهد الحلقة على اليوتيوب على هذا الرابط:


    تفريد التعليم وتكنولوجيا التعليم..ج2:
    استراتيجيات التعليم الفردي، أنواع استراتيجيات التعلم التعاوني، الوحدات التعليمية الصغيرة (الموديولات التعليمية):مفهومها، أسسها التربوية والنفسية،أشكالها، أنماط تقديمها، مكوناتها.
    المادة العلمية: د.ياسر شعبان عبد العزيز
    إعداد وتقديم: محمود سلامة الهايشة
    شاهد الحلقة على اليوتيوب على هذا الرابط:


    تفريد التعليم وتكنولوجيا التعليم..ج3:
    دور المعلم في التعليم الإلكتروني وتفريد التعليم، الكفايات التي يجب أن تتوافر في المعلم في عصر الإنترنت، إلمام المعلم بكل ما هو جديد وحديث في التربية والإنترنت والاتصالات، المهارات والسمات الشخصية المطلوبة لنجاح المتعلم في التعلم الالكتروني.
    المادة العلمية: د.ياسر شعبان عبد العزيز
    إعداد وتقديم: محمود سلامة الهايشة
    شاهد الحلقة على اليوتيوب على هذا الرابط:



    مع خالص تحياتي؛
    محمود سلامة الهايشة

  9. #9
    الصورة الرمزية محمود سلامة الهايشة قلم نشيط
    تاريخ التسجيل : Mar 2005
    المشاركات : 502
    المواضيع : 213
    الردود : 502
    المعدل اليومي : 0.07

    Thumbs up التصميم والمنهج التكنولوجي

    التصميم والمنهج التكنولوجي.. ج1-ج10


    التصميم والمنهج التكنولوجي..ج1:
    الفرق بين المدرس والتكنولوجيا، مميزات المناهج الدراسية المطورة والمحدثة بالتكنولوجيا، أسس بناء المناهج التربوية، الأساس التكنولوجي، معايير استخدام التكنولوجيا في العملية التعليمية، ماذا تفعل التكنولوجيا في التعليم؟
    المادة العلمية: د.جمال مصطفى الشرقاوي
    إعداد وتقديم: محمود سلامة الهايشة
    للمزيد من المشاهدة على اليوتيوب:


    التصميم والمنهج التكنولوجي..ج2:
    المحتوى التكنولوجي في عصر التكنولوجيا: (1) الوسائط المتعددة، (2) النصوص الفائقة، (3) الحقائب التعليمية، (4) التعليم المبرمج، (5) طريقة الحاسب الآلي، (6) الأنشطة التعليمية، (7) التقويم.
    المادة العلمية: د.جمال مصطفى الشرقاوي
    إعداد وتقديم: محمود سلامة الهايشة
    للمزيد من المشاهدة على اليوتيوب:


    التصميم والمنهج التكنولوجي..ج3:
    المنهج التكنولوجي من حيث: مفهومه، اتجاهاته، عناصر ومكوناته، خصائصه، أسس تطويره، خطوات تطويره، إيجابياته، سلبياته، بعض طرق التغلب على مشكلاته.
    المادة العلمية: د.جمال مصطفى الشرقاوي
    إعداد وتقديم: محمود سلامة الهايشة
    للمزيد من المشاهدة على اليوتيوب:


    التصميم والمنهج التكنولوجي..ج4.. التقويم الإلكتروني1:
    التقويم في التعلم الإلكتروني: مقدمة، مفهوم التقويم التعليمي الإلكتروني، أساليب وأدوات التقويم الإلكتروني، المراجع.
    المادة العلمية: أ.د.إسماعيل محمد إسماعيل حسن (كلية التربية - جامعة المنصورة).
    إعداد وتقديم: محمود سلامة الهايشة
    للمزيد من المشاهدة على اليوتيوب:


    التصميم والمنهج التكنولوجي..ج5.. الحقيبة التعليمية1:
    الحقيبة التعليمية: مقدمة، مفهومها، خصائصها وإمكاناتها، .
    المادة العلمية: أ.د.عبد العزيز طلبه عبد الحميد (كلية التربية - جامعة المنصورة).
    إعداد: أحمد محمد عبده عبدالقادر
    تقديم وإخراج: محمود سلامة الهايشة
    للمزيد من المشاهدة على اليوتيوب:


    التصميم والمنهج التكنولوجي..ج6.. التقويم والقياس:
    تجيب تلك الحلقة عن السؤال التالي: ما هو الفرق بين التقويم والقياس؟
    المادة العلمية: أ.د.جمال مصطفى الشرقاوي (كلية التربية - جامعة المنصورة).
    إعداد وتقديم: محمود سلامة الهايشة
    للمزيد من المشاهدة على اليوتيوب:


    التصميم والمنهج التكنولوجي..ج7.. التصميم التعليمي:
    تعرض تلك الحلقة إلى مفهوم وخصائص التصميم التعليمي.
    المادة العلمية: أ.د.جمال مصطفى الشرقاوي (كلية التربية - جامعة المنصورة).
    إعداد وتقديم: محمود سلامة الهايشة
    للمزيد من المشاهدة على اليوتيوب:


    التصميم والمنهج التكنولوجي..ج8.. نماذج التصميم التعليمي:
    تعرض تلك الحلقة إلى نماذج التصميم التعليمي، لأهم نماذج برامج الحاسوب التعليمية.
    المادة العلمية: أ.د.جمال مصطفى الشرقاوي (كلية التربية - جامعة المنصورة).
    إعداد وتقديم: محمود سلامة الهايشة
    للمزيد من المشاهدة على اليوتيوب:


    التصميم والمنهج التكنولوجي..ج9.. برامج التصميم التعليمي:
    تعرض تلك الحلقة إلى برامج التصميم التعليمي: تعريف برمجيات الحاسوب التعليمية، أنواع البرمجيات التعليمية المختلفة (البرامج الخاصة).
    المادة العلمية: أ.د.جمال مصطفى الشرقاوي (كلية التربية - جامعة المنصورة).
    إعداد وتقديم: محمود سلامة الهايشة
    للمزيد من المشاهدة على اليوتيوب:


    التصميم والمنهج التكنولوجي..ج10..تعريفات هامة:
    تعرض تلك الحلقة إلى لتعريفات مهمة في المنهج التكنولوجي
    المادة العلمية: أ.د.جمال مصطفى الشرقاوي (كلية التربية - جامعة المنصورة).
    إعداد: أحمد محمد عبده عبدالقادر
    تقديم وإخراج: محمود سلامة الهايشة
    للمزيد من المشاهدة على اليوتيوب:

  10. #10
    شاعرة
    تاريخ التسجيل : Jan 2010
    الدولة : على أرض العروبة
    المشاركات : 34,923
    المواضيع : 293
    الردود : 34923
    المعدل اليومي : 6.47

    افتراضي

    حين يكون التعلم في حد ذاته هدفا، يكون التعليم عن بعد مشجعا وحوافزه قوية لأن المادة العلمية تصلك وتقضي منها اربك بالوسائل التي تقدمها الجهة التعليمية التي تختار
    أما إذا كانت الغاية هي الحصول على مؤهل علمي بشهادة مادية فالأمر عندها مغامرة محفوفة بالمخاطرة بالجهد والوقت والمال في سبيل ما قد لا تنال

    موضوع هام ومعلومات بالغة القيمة

    شكرا ايها الكريم

    تحاياي
    تستطيع أن ترى الصورة بحجمها الطبيعي بعد الضغط عليها

صفحة 1 من 2 12 الأخيرةالأخيرة

المواضيع المتشابهه

  1. الأسئلة المباشرة وغير المباشرة وبناء عادات التعلم الذاتي
    بواسطة فريد البيدق في المنتدى عُلُومٌ وَمَبَاحِثُ لُغَوِيَّةٌ
    مشاركات: 0
    آخر مشاركة: 03-07-2017, 08:05 PM
  2. التعلم الذاتي
    بواسطة باسم سعيد خورما في المنتدى الحِوَارُ المَعْرِفِي
    مشاركات: 9
    آخر مشاركة: 09-11-2014, 09:38 PM
  3. التعليم و التعلم الذاتي والإبداع
    بواسطة باسم سعيد خورما في المنتدى الحِوَارُ المَعْرِفِي
    مشاركات: 2
    آخر مشاركة: 26-06-2013, 02:47 AM
  4. مشاركات: 5
    آخر مشاركة: 08-05-2005, 11:23 AM
  5. أثر الاستعمار في التربية والتعليم
    بواسطة محمد حافظ في المنتدى الإِعْلامُ والتَّعلِيمُ
    مشاركات: 0
    آخر مشاركة: 25-01-2005, 01:00 PM