( 11 )
مختلفون .. وأصدقاء
الهدف:إدراك أن الاختلاف لا يلغي المساواة.الفئة المستهدفة:من 8 إلى 12 سنة
المكان:قاعة
المدة الزمنية:ساعة واحدة
المواد والأدوات:أوراق، أقلام حبر، أقلام ملونة، مقص…
تقديم:
أحيانا يرفض الأطفال اللعب مع آخرين، أو مشاركتهم مقعد الدراسة، والسبب أنهم يلمسون اختلافا يجعلهم ينظرون إلى الآخر بالدونية. وإذا لم يعالج الأمر في بداياته تحول إلى كبر، وقد يولد فيما بعد أفكارا عنصرية. وليس الحل أن نجبرهم على القيام بذلك (مستعملين العبارة الشهيرة: “هل أنت أحسن من الآخرين؟؟”) بل علينا أن نربيهم على التعايش رغم الاختلاف
النشاط:
المحطة الأولى:
يقوم التلاميذ بتمثيل هذا المشهد القصير (أو يصور قبلا ويعرض باستعمال الوسائل السمعية البصرية):
في كوكب يسمى الأرض، نشبت حرب طاحنة بين البيض والسود، الرجال والنساء، الكبار والصغار.. فجاء أحد الفضائيين، رفقة قطه المدلل، ليعرف السبب حتى يأخذ كوكبه الاحتياط من انتقال العدوى، فوجد طفلين منزويين في أحد الأركان..
الفضائي: صباح الخير
(لا يرد أحد التحية)
الفضائي: (يهمهم مستهزئا من بلادته) خير؟؟ أي خير؟؟ إنها الحرب..
(متوجها نحو الفتاة الصغيرة) من أنت؟
الطفلة: أنا ليلى، عمري 10 سنوات، ولدت بهذه المدينة، أبي تاجر وأمي مدرسة.
الطفل: (بعد أن التفت إليه الفضائي) وأنا عمر، عمري 11 سنة، ولدت بالقرية المجاورة. أبي فلاح وأمي ربة بيت.
الفضائي: حسنا، أريد أن أعرفكما أكثر
(يحاول الطفلان أن يتميزا في التعريف بنفسيهما)
الطفل: أنا أحب الرياضة.
الطفلة: وأنا أحب الموسيقى والمراسلة.
الطفل: أنا لدي عقل أفكر به.
الطفلة: (بنوع من العصبية) أنا أيضا لي عقل أفكر به. بل ولي مشاعر أحس بها وأعبر عنها..
الطفل: (محاولا رد الصاع صاعين) وهل أبدو حجرا؟ أنا أيضا لي مشاعر أحس بها وأعبر عنها.. كلنا نتصف بهذه الصفات.
القط: (بمنتهى الغباء) كلنا؟؟ لكن ما معنى “عقل” ما معنى “مشاعر”؟…
الفضائي: اسكت أيها القط الغبي، هذه صفات تميز الكائنات الإنسانية فقط.
الطفل: (في اندهاش، مخاطبا الطفلة) أأ .. هل سمعت ماذا قال؟
الطفلة: (مندهشة) كلنا إنسان !! فلماذا نتقاتل؟؟
الطفلان: (وهما يغادران) هيا .. هيا لنوقف هذه الحرب.
المحطة الثانية:
يدفع المنشط الأطفال إلى الإجابة على السؤالين التاليين، بناء على ما فهموه من المشهد المسرحي (أو الشريط المصور)
• ما هو سبب الحرب؟
• ماذا استنتج الطفلان في الأخير؟
ثم يطلب منهم ما يلي:
• ليلى إنسان، لنضع لها بطاقة تميزها، انطلاقا من العمل المقدم في المحطة الأولى (البطاقة 1).
• عمر إنسان، لنضع له بطاقة تميزه (البطاقة 2).
يحاول التلاميذ وضع بطاقتين تشبهان الشكلين التاليين:
هذا نموذج بسيط للغاية للاستئناس فقط، تعطى الحرية الكاملة للطفل في تصميم بطاقته بالشكل الذي يريد والألوان التي يحبها
يناقش بعد ذلك المنشط مع الأطفال فيم يتشابه عمر وليلى وفيم يختلفان.
المحطة الثالثة:
دائما بطريقة مرحة نشطة، يطلب المنشط من الأطفال وضع بطاقة يبينون فيها معلوماتهم الخاصة، ويناقش معهم الأشياء التي يتشاركون فيها مع ليلى وعمر، والأشياء التي يختلفون فيها عنهم.
يدفعهم، عن طريق حوار هادئ إلى استنتاج أنهم أيضا “إنسان” مثلهم مثل عمر وليلى، وأن الاختلافات بينهم لا تلغي المساواة في الإنسانية.