برنامج الكورت لتعليم التفكير

تعليم برنامج الكورت لتنمية التفكير
وصف موجز للبرنامج المطبق
برنامج الكورت لتعليم التفكير برنامج عالمي للدكتور/ إدوارد دي بونو وضع سنة 1970م.
CoRT تمثل الحروف الأولى لـ Cognitive Research Trust مؤسسة البحث المعرفي.
يطبق البرنامج في أكثر من 30 دولة على مستوى العالم (أمريكا – بريطانيا – فنزويلا – الكيان الصهيوني – استراليا – ماليزيا – الأردن – قطر ... الخ) .
استفاد من البرنامج أكثر من 7 ملايين طالب .
برنامج يعلم التفكير كمادة مستقلة ويحوي أدوات ومهارات في التفكير يدرب عليها الطالب ليمارسها في حياته اليومية.
يتكون البرنامج من ستة أجزاء في كل جزء عشرة دروس (أدوات) :
كل جزء يحمل اسماً وهدفاً يجب تحقيقه خلال دروس الجزء :
كورت 1 : توسعة مجال الإدراك : الهدف الأساسي من هذا الجزء هو توسيع دائرة الفهم والإدراك لدى التلاميذ، وهو جزء أساسي ويجب أن يدرس قبل أي من الأجزاء الأخرى.
كورت 2 : التنظيم : يساعد هذا الجزء التلاميذ على تنظيم أفكارهم ، فالدروس الخمسة الأولى تساعد التلميذ على تحديد معالم المشكلة ، والخمسة الأخيرة تعلم التلميذ كيفية تطوير استراتيجيات لوضع الحلول .
كورت 3 : التفاعل : يهتم هذا الجزء بتطوير عملية المناقشة والتفاوض لدى التلاميذ ، وذلك حتى يستطيع التلاميذ تقييم مداركهم والسيطرة عليها .
كورت 4 : الإبداع :غالباً ما نعتبر الإبداع موهبة خاصة يمتلكها البعض ولا يستطيع امتلاكها آخرون ، أما في كورت 4 فإن الإبداع يتم تناوله كجزء طبيعي من عملية التفكير ، وبالتالي يمكن تعليمه للتلاميذ وتدريبهم عليه ، والهدف الأساسي من كورت 4 هو تدريب التلاميذ على الهروب الواعي من حصر الأفكار ، وبالتالي إنتاج الأفكار الجديدة .
كورت 5 : المعلومات والعواطف: في كورت 5 يتعلم التلاميذ كيفية جمع وتقييم المعلومات بشكل فاعل ، كما يتعلمون كيفية التعرف على سبل تأثر مشاعرهم وقيمهم وعواطفهم على عمليات بناء المعلومات .
كورت 6 : العمل : تختص الوحدات الخمسة الأولى من الكورت بجوانب خاصة من التفكير، أما كورت 6 فمختلف تماماً ، إذ إنه يهتم بعملية التفكير في مجموعها بدءاً باختيار الهدف وانتهاءً بتشكيل الخطة لتنفيذ الحل.
معايير برنامج الكورت لتعليم التفكير :
- إن البرنامج بسيط وعملي ويمكن أن يستخدمه المعلمون في تمثيل مجموعة واسعة من الأساليب .
- إن هذا البرنامج متماسك بحيث يبقى سليماً على مدار انتقاله من متدرب إلى متدرب آخر إلى معلم
إلى تلميذ .
- إن هذا البرنامج لديه تصميم متوازٍ ، فهذا يعني أن كل جزء فيه يمكن استخدامه والاستفادة منه على حدة وذلك بعد الانتهاء من الجزء الأول من البرنامج والذي يعتبر الجزء الأساسي من البرنامج ، حتى لو لم يتم استخدام الأجزاء الأخرى أو نسيانها ، وذلك على العكس من البرامج الأخرى ذات التصميم الهرمي التي يتطلب فيها تعليم الهيكل أو البناء بأكمله وتذكره وإلا فقدت أجزاؤه فائدتها .
- هذا البرنامج يمكِّن التلاميذ من أن يكونوا مفكرين فاعلين ومتفاعلين في الوقت نفسه ، كما ينمي هذا البرنامج المهارة العملية التي تتطلبها الحياة الواقعية .
- يستمتع التلاميذ بدروس التفكير .
أساسيـات الكـورت :
1. العمل الجمـاعي 2. التدريبـــات 3. الإثــــراء 4. التحفــــيز 5.التنويــــع 6. الإثــــارة 7. الإنجــــاز 8. التركيــــز 9. الضبط والانضباط 10. السرعــــة 11. التعزيــــز 12. الاختيار ومراعاة المراحل السنية والقدرات الفردية .
فلسفة ديبونو في الكورت :
- إن دروس الكورت تغلف بعض مواضيع التفكير في صورة عمليات محددة يمكن أن تستخدم بصورة مدروسة ومقصودة فيجد الطالب أن هناك أدوات يطلق عليها PMI ، CAF ، C&S .... الخ
- الغرض منها أن يكون لدى الطالب شيء محسوس يتمكن به أن يقوم بمهمة التفكير فبدلاً من أن يطلب منه أن يفكر بوضوح وباتزان وبشكل أفضل فلا يستطيع أن يستجيب لهذه المطالب يطلب منه أن يقوم بواحدة من هذه العمليات .
- بعد التدرب على الأداة ذات الاسم المصطنع وإتقانها يكون استخدامها سلوكا داخليا لدى الطالب في المواقف اليومية التي يواجهها، حينها لن يحتاج إلى التسميات المصطنعة للأدوات، و هذا هو الهدف الحقيقي من التدرب على أدوات التفكير.
أهداف الكورت :
التسليم بأن التفكير مهارة يمكن تنميتها .
تنمية مهارة التفكير العملي لدى الطلاب والمتدربين.
تشجيع الطلاب والمتدربين للنظر بصورة موضوعية تجاه تفكيرهم وتفكير الآخرين.
تقدير واحترام الذات والثقة في القدرة على التفكير...“ أنا مفكر“.
الفئات المستهدفة :
برنامج الكورت يناسب جميع الأعمار من الابتدائي إلى الجامعي.
ويناسب كذلك جميع القدرات المتعددة في الذكاء (75-140( IQ.
ويمكن أن يستهدف التدريب على البرنامج الفئات التالية :
1. الطلاب والطالبات من الصف الثالث الابتدائي إلى الثاني الثانوي .
2. المعلمين 3. أولياء الأمور 4. مؤسسات مختلفة في المجتمع .
5. أفراد المجتمع.
عناصر التميز في فكرة البرنامج ومدى حداثتها وريادتها.
برنامج الكورت من أشهر برامج التفكير على مستوى العالم وقد صمم خصيصاً للطلبة ومؤلفه أحد الرواد في هذا المجال.
احتواؤه على كل نواحي وجوانب التفكير التي تهم الفرد في حياته اليومية .
تطبيقه في مئات المدارس في كافة أنحاء العالم وثبوت نجاحه .
يهدف البرنامج إلى إعداد الطالب للحياة بأسلوب فريد لا يجده الطالب في باقي الحصص:
الخروج من روتين التعليم الحالي ومن الاعتمادية على الحفظ والتلقين إلى إعمال العقل في التفكير والتدرب عليه .
جعل الطالب محور الحصة الصفية والمدرس موجه ومرشد للعمليات التفكيرية .
المادة تخلو من الامتحانات التقليدية والدرجات للطالب ، فالطالب يتعلم من أجل التطبيق لا الاختبار ، (وهذا شرط من شروط البرنامج) .
تعتمد الحصة التدريبية على المجموعات والعمل التعاوني (تغرس روح الجماعة ، والانتماء إلى فريق العمل) .
البرنامج لا يعتمد على قدرة الطالب في التحصيل العلمي ، فقد يكون الطالب الأقل تحصيلاً أكثر تميزاً في التفكير (البرنامج يساعد على تنمية التحصيل العلمي ) .
البرنامج يربط الطالب بحياته اليومية مما يجعل الطالب قادرًا على رؤية أهمية موضوع البرنامج وهو التفكير.
من الاتجاهات السائدة عالمياً ، وخصوصاً في الدول المتقدمة .
الفوائد التربوية الناجمة عن تطبيق كورت :

1 . ارتفاع مستوى التفكير لدى الطلاب حيث أصبحوا يسلِّمون بأن التفكير مهارة يمكن تنميتها وهم على استعداد لأن يخوضوا تجربة التفكير في أي شيء وإن كان خارج نطاق خبراتهم .

2 . ربط الطالب بالواقع واستخدام الطالب لمهارات التفكير في حياته اليومية .

3. مشاركة الطلاب مع أسرهم في استخدام بعض مهارات وأدوات التفكير.

4. اكتساب الطلاب:
• الثقة بالنفس
• احترام الذات واحترام الآخرين.
• تحسين بعض السلوكيات.
• التفاعل الاجتماعي مع الآخرين .
• القدرة على التحدث والتعبير وإبداء الرأي.
• القيادة والتفاوض.
• الإحساس بأهمية الوقت .
• التعليم التعاوني وغرس روح الجماعة.
• تغيير الكثير من العادات السيئة لديهم .
• الاستماع إلى الآخرين .
• بناء الشخصية .

5 . تحسين مستوى التحصيل لدى الطلبة.

6 . الاستمتاع بدروس التفكير.

7 . التفاعل بين المجتمع المدرسي والطلبة .

8 . الغوص في أعماق الطلبة وحل كثير من مشكلاتهم .

9 . تطوير مستوى أداء المعلمين ممن حضر دورات الكورت التي نظمها المركز.

10 . تأهيل وإعداد مدرسين ومدرسات غير متخصصين في التفكير لتدريس مادة الكورت.

11 . تغيير كامل لأسلوب التعليم وخلق فصل محوره الطالب .

12 . اعتماد المركز كجهة رسمية مخولة من صاحب حقوق البرنامج للإشراف على تطبيق برنامج الكورت في العالم الإسلامي.

13 . بناء الخبرة الكافية وامتلاك الأدوات اللازمة والبنية الفنية والإدارية لتطبيق المشروع لأي جهة تربوية .
14. استفادة بعض الجهات والوفود الرسمية من داخل وخارج الدولة من المشروع سواء بحضور دورات تدريبية أو معرفة عامة بالبرنامج.

( يتبع )

( تايع )
الوحدة الأولى ( كورت 1)
(توسيع مجال الإدراك )
الدرس الأول : ( معالجة الأفكار ) .
الدرس الثاني : (اعتبار جميع العوامل ) .
الدرس الثالث : ( القوانين )
الدرس الرابع : ( النتائج المنطقية وما يتبعها ) .
الدرس الخامس : ( الأهداف ).
الدرس السادس : (التخطيط )
الدرس السابع : (الأولويات المهمة الأولى )
الدرس الثامن : ( البدائل والاحتمالات والخيارات )
الدرس التاسع : ( القرارات )
الدرس العاشر: ( وجهات نظر الآخرين )


الدرس الأول : معالجة الأفكار (PMI) ( موجب – سالب _ مثير )
يعطي الاستخدام المتروِّي لأداة معالجة الأفكار التلاميذ الوسيلة في عبور ردة الفعل الانفعالية نحو فكرةٍ ما ، فلا يتخذون قرارًا أو موقفًا إلا بعد النظر إلى الموقف من جوانب مختلفة ، ودرس معالجة الأفكار درس أساسي في البداية حتى نتمكن من استخدام عملية معالجة الأفكار (P = plus , M = MINES , I = interesting) في الدروس اللاحقة . وهذه الأداة توجه عملية التفكير للنظر إلى النقاط السيئة والنقاط الجيدة والنقاط الملفتة للنظر أو الهامة ( ليست جيدة ولا رديئة ) عن الفكرة ، وبعد التدرب على هذه الأداة تتغير أهداف التلاميذ من ردود فعل انفعالية إلى مهارة في عملية اتخاذ القرار بعد النظر إلى جانبي المسألة ، وبدونها تكون ردة الفعل انفعالية وضيقة .
مثال :- يجب أن تصنع الشبابيك من البلاستيك الشفاف بدلاً من الزجاج .
الجانب الإيجابي : إذا انكسرت لا تشكل الخطورة التي يشكلها الزجاج .لا تنكسر بسهولة .
الجانب السلبي : يتأثر البلاستيك بإمكانية قشطه بسهولة أكثر من الزجاج . البلاستيك باهظ الثمن قياسًا بالزجاج .
الجانب المثير : ربما من المسلم به أن الزجاج هو الأحسن لأننا اعتدنا استخدامه ، لكن يمكن أن تتلون الشبابيك إن كانت من البلاستيك .
تمرين (1) :
يجب أن تدهن جميع السيارات باللون الأصفر الساطع حسب القانون .
تقوم كل مجموعة بمعالجة الأفكار من 3-5 دقائق .مجموعة تطرح النقاط الإيجابية ، مجموعة تطرح النقاط السلبية ، مجموعة تطرح النقاط المثيرة ، وتشارك كل المجموعات في تبادل الآراء .
حلول مقترحة :-
النقاط الإيجابية :
× يكون من الأسهل رؤية السيارات الصفراء في الليل ، أو في ساعات الضباب وبذلك تقل احتمالية وقوع الحوادث .
× يفضل أن ينظر للسيارة على أنها وسيلة نقل ، وليست رمزًا للمكانة الاجتماعية .
النقاط السلبية :
× سيكون ذلك مملاً .
× سيمر أصحاب مصانع وإعلانات الأصباغ بأوقات عصيبة .
× سيكون من الصعب على رجل الشرطة مطاردة سيارة معينة تم سرقتها .
النقاط المثيرة :
× هل سيكون لون السيارة ذا فائدة للمالك أو لآخرين ؟
× هل تتغير قيادة السيارات بتغير ألوانها ؟
تمرين (2) :
يجب إخراج جميع المقاعد من الحافلات .
تقوم كل مجموعة بالدرس كاملاً ولكن يكفي تخمين نقطتين إيجابيتين واثنتين سلبيتين وما هو مثير ، وفي النهاية تقترح كل مجموعة اقتراحاً واحداً بالإيجاب أو السلب أو ما هو مثير . ويشير المعلم للنقاط المتبقية في حال عدم توفر المزيد من النقاط .
نقاط إيجابية :
× يستطيع عدد أكبر من الأفراد استخدام الحافلة .
× يصبح الصعود إلى الحافلة والنزول منها أسهل .
× تصبح الحافلة أقل ثمناً ، ولا تحتاج إلى الكثير من الصيانة .
نقاط سلبية :
× يمكن أن يسقط الراكبون عند توقف الحافلة فجأة .
× لا يستطيع الكبار في السن والمعاقون استخدام الحافلة .
× يصبح حمل حقائب السفر والأطفال صعبا .
نقاط مثيرة :
× فكرة تقود إلى أن تقوم الحافلة بأعمال وخدمات متعددة .
× قد لا تكون الراحة مهمة داخل الحافلة .

تمرين (3) :
يجب أن تصنع الأبواب متحركة تلقائيًا ( إلكترونية ) في المنازل .
ينفذ هذا التمرين بنفس الطريقة السابقة .
يمكن للمعلم اقتراح فقرات بديلة مناسبة بالتشاور مع أعضاء فريق العمل .
العملية :-
( يرجع المعلم إلى فقرة العملية في بطاقة عمل الطالب ويناقش بصورة فردية أكثر منها جماعية ، ويمكن أن يدوم النقاش من ( 5-7 دقائق).
المبادئ :-
تنظر المجموعات إلي المبادئ في مجموعة عمل الطالب ، ويطلب المعلم اختيار المبدأ الأكثر أهمية ، وقد يطلب نقد المبادئ الأخرى أو وضع مبدأ جديد .

الدرس الثاني :- (COF) (اعتبار جميع العوامل )
يحول استخدام عملية (اعتبار جميع العوامل) ( CONSIDER ALL FACTORS) بطريقة مدروسة اهتمام الفرد من التركيز على أهمية العوامل المتوفرة لديه ، إلى البحث عن جميع العوامل الممكنة من خلال التركيز على النواحي التالية :
× العوامل التي تؤثر على الفرد نفسه .
× العوامل التي تؤثر على الآخرين .
× العوامل التي تؤثر على المجتمع بشكل عام .
وفي هذا الدرس يحاول التلاميذ إيجاد أكبر عدد ممكن من العوامل الهامة ، وكذلك فإنهم يحاولون تحديد العوامل التي أهملت . والهدف الأساسي من اعتبار جميع العوامل هو الحصول على أكبر قدر من العوامل الهامة دون النظر إلى كونها عوامل مفضلة أو لا ، ويختلف درس " اعتبار جميع العوامل " عن درس " معالجة الأفكار " التي هي عبارة عن ردة فعل مباشرة للموقف ، في حين أن " اعتبار جميع العوامل " عبارة عن أداة تستخدم لاستكشاف الوضع العام للموقف وذلك قبل الإتيان بفكرة ما ، ويعتبر درس " اعتبار جميع العوامل " درسا صعباً من حيث طريقة تعليمه ، حيث يجد المعلم صعوبة في عرض العديد من العوامل حول موقف ما على الطلاب ، لذلك يكون التركيز على ما تبقى من عوامل ، بحيث تقوم كل مجموعة من الطلاب بإيجاد العوامل التي أهملتها المجموعة الأخرى ولم تأخذها بعين الاعتبار.
مثال :-
منذ فترة أصدرت إدارة المدرسة قرارًا بمنع دخول السيارات الخاصة إلى الموقف داخل المدرسة ، وذلك لتسهيل حركة ركوب التلاميذ إلى الحافلات ومنعا للحوادث . بعد فترة غيرت إدارة المدرسة هذا القرار لأنهم وجدوا أنه غير مناسب . لماذا ؟
لقد نسوا اعتبار عامل مهم ، وهو أن منع دخول السيارات الخاصة يسبب ازدحاما في الطريق العام أمام المدرسة .
تمرين (1):-
يذهب رجل وزوجته لشراء سيارة مستعملة لأسرتهم . إنهم يأخذون جميع العوامل التالية بعين الاعتبار :
× أن البائع هو نفس المالك للسيارة .
× سعر السيارة .
× نوع السيارة ولونها .
× قوة المحرك وسرعة السيارة .
× صلاحية الأجزاء الميكانيكية في السيارة .
× اتساع السيارة للعائلة .
ما هي العوامل التي لم يأخذوها بعين الاعتبار.
يطلب المعلم من مجموعات التلاميذ محاولة إيجاد العوامل التي تركها الشخصان اللذان يريدان شراء السيارة خلال (5) دقائق ، وتستطيع المجموعات الأخرى إضافة عوامل أخرى .
مقترحات :-
× ربما لا تعجب السيارة أطفالهما .
× مدى استهلاك السيارة للوقود .
× قد لا تتناسب السيارة مع المرآب .

تمرين (2):-
قام أحد المخترعين باختراع فطور على شكل حبة دواء ، وهي حبة صغيرة جدا ،إلا أنها تحتوي على جميع عناصر الغذاء والفيتامينات التي يحتاجها الجسم . بعد أن يتناول الإنسان تلك الحبة لا يشعر بالجوع لمدة 5 ساعات. هل يجب أن يسمح بمثل هذه الحبوب ؟ ما هي العوامل التي يمكن أن تؤخذ بعين الاعتبار ؟
تقوم كل مجموعة بتحضير أكبر عدد ممكن من العوامل خلال ( 5-7 دقائق ) ، وتقوم بعرض هذه العوامل على باقي المجموعات ، وتضيف باقي المجموعات العوامل التي تجاهلتها أو نسيتها المجموعة .
مقترحات :-
× هل يستطيع الفرد التأكد من أن وجبة الإفطار تحتوي على جميع العناصر
الغذائيةالضرورية للإنسان ؟
× ماذا يمكن أن يحدث لكل المزارعين ، ومنتجي ومصنعي الأغذية ، والمحلات التجارية ؟
× لن يكون هناك أية صحون ليتم غسلها .
× يمكنك تناول فطورك أثناء ذهابك للعمل .
× قد لا يكون الفطور ممتعًا ، والناس بحاجة إلى متعة .
× هل سيؤثر ذلك على حجم المعدة عند الفرد بحيث يقل حجمها مثلا ؟
× إذا كانت هذه الحبوب تستخدم لوجبة الإفطار فقط ، أليس من الممكن استخدامها لجميع
الوجبات ؟ وهل يعتبر ذلك ضروريا للفرد الذي يتناولها؟
تمرين (3) :-
ما هي العوامل التي تأخذها بعين الاعتبار عند إقدامك على شراء منزل ؟
تمرين (4) :-
حفر رجل بئراً في بيته بسبب نقص في كمية الماء الذي يصل إلى البيت . ما الاعتبارات أو العوامل التي يجب أن يأخذها بعين الاعتبار ؟
تمرين (5) :-
قررت جماعة من شباب البلد القيام برحلة يطوفون فيها على الدول العربية ، ما العوامل التي يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار ؟
العملية :-
(يرجع المعلم إلى قسم العملية في مجموعة بطاقة عمل الطالب ويناقش بشكل فردي ).
المبادئ :-
( يرجع المعلم إلى قسم المبادئ في مجموعة عمل الطالب ويطلب من التلاميذ اختيار المبادئ التي يعتقدون أنها أكثر أهمية ، ويمكن أن يطلب من المجموعات انتقاد أي من المبادئ الموجودة ، أو أن يقوموا بعمل مبدأ من عندهم )، وهكذا تتم مناقشة العملية والمبادئ في بقية الدروس بنفس الطريقة .

( يتبع )

( تابع )
الدرس الثالث :- ( القوانين ) RULES))
القوانين تساعدنا على التفكير بشكل محدد ودقيق ، والاستخدام الناجح للقوانين يؤدي إلى إتقان تفكيرنا ، فعند التفكير بأي شيء فهناك العديد من القوانين التي يجب أن تتبع تفكيرنا ، والتي لايمكن إهمالها ، أو الاستغناء عنها، بل يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار .
• بعض القوانين يتم وضعها لمنع الاضطراب أو الفوضى . مثال : القانون الذي يستوجب تحرك
السيارات على جانب واحد من الطريق .
• بعض القوانين توضع للاستمتاع .مثال : قوانين كرة القدم تشكل لعبة كرة القدم وتجعلها ممتعة .
• توضع القوانين أحيانا من قبل المؤسسة لأعضاء تلك المؤسسة . مثال : قانون وجوب ارتداء الجنود
اللباس الموحد عند القيام بواجباتهم .
•توضع القوانين لمنع بعض الناس من أخذ ممتلكات الآخرين .
مثال : قانون منع السرقة ( إن هدف القانون تسهيل حياة الناس وجعلها تتجه نحو الأفضل ).
والهدف من هذا الدرس هو توفير فرصة للممارسة والتدريب على الدرسين السابقين ، ويجب أن يتم التركيز في هذا الدرس على القوانين نفسها التي هي جزء من الموقف التفكيري للفرد ، فهناك العديد من القوانين التي يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار و لايمكن إهمالها أو الاستغناء عنها .
مثال :
تسلمت معلمة جديدة أحد الفصول ، ومنذ اليوم الأول أصدرت مجموعة من القوانين . اذكر أربعة منها ؟
مقترحات :
¨ يجب على التلاميذ عدم الخروج من أماكنهم بدون إذن .
¨ يجب عدم الكتابة على المقاعد .
¨ يجب التزام الهدوء عند تحدث الآخرين .
¨ يجب إعادة الأشياء المستعارة إلى أصحابها .
التمارين :-
تتم ممارسة المواد 1، 2، 3 ، ويستطيع المعلم الاستعاضة عن أي فقرة من الفقرات بفقرة أخرى من الفقرات ( 4، 5 ) .
تمرين (1):-
يحاول التلاميذ في (5) دقائق إنتاج (4) قوانين للآباء . ويطلب من كل مجموعة بدورها عمل قانون واحد إلى أن لا يظهر أي قانون آخر ، ثم يتم اختيار قانون واحد من القوانين لمراجعة أداة معالجة الأفكار .
أنت عضو في لجنة تحاول وضع بعض القوانين للآباء عندما يتعاملون مع أطفالهم .هل تستطيع التفكير بأربعة قوانين رئيسة ؟ قم بتطبيق أداة معالجة الأفكار على القوانين التي وضعت للآباء .
مقترحات :
× يجب أن يستمع الآباء بصورة أكثر لأبنائهم.
× يجب أن يحاول الآباء رؤية الأشياء من وجهة نظر الأبناء .
× يجب أن لا يتشاجر الآباء أمام أطفالهم .
× يجب أن يسمح الآباء لأطفالهم بصنع القرارات لأنفسهم .
× يجب أن يقوم الآباء بإخبار الأبناء بين وقت وآخر عن الأمور التي لا تعجبهم في أبنائهم
تمرين (2) :-
يطلب من التلاميذ إعداد قائمة للعوامل (c o f ) خلال (3) دقائق ، وتكتب على اللوحة ، ثم تقوم المجموعات بعمل القوانين .
سافرت مجموعة من الناس إلى جزيرة ما ، وذلك لبدء حياة جديدة .إنهم يلغون النقود والملكية وجميع القوانين القديمة ، ووجدوا أن الجميع يرفض القيام بالأعمال الصعبة مثل الزراعة وبناء البيوت .طبق أداة اعتبار جميع العوامل على هذه الحالة ، وقم بإيجاد بعض القوانين التي يمكن أن تنظم حياة هؤلاء الناس .
تمرين (3):-
في سباق القوارب . هناك أنواع متعددة من القوارب . بعضها كبير وسريع ، وبعضها صغير وبطيء. إنك تريد إعطاء فرصة لكل فرد للفوز . ما هي القوانين التي تضعها ؟
تمرين (4) :-
إذا كنت تدير مدرسة ، ما هي القوانين ( التعليمات ) التي تصر عليها ؟
تمرين (5) :-
إذا كنت تنظم مسابقة لمعرفة بطل أكل التفاح ، ما القوانين التي تضعها لهذه المسابقة ؟


الدرس الرابع :- النتائج المنطقية وما يتبعها
( C&S ,((consequence & sequel
إن أي اختراع جديد أو أي خطة أو قانون أو قرار جميعها لها نتائج تستمر لوقت طويل ، في التفكير بأي عمل ترغب القيام به يجب أخذ النتائج بعين الاعتبار . ويمكن تقسيم النتائج إلى الأنواع التالية :
• النتائج الفورية .
• النتائج قصيرة المدى (1-5 سنوات) .
• النتائج متوسطة المدى ( 5- 25 سنة ).
• النتائج طويلة المدى (أكثر من 25 عامًا ) .
يتعامل درس النتائج المنطقية ( C & S ) مع ما يمكن أن يحدث ، بعد أن يكون القرار قد أتخذ أو صنع ، فهناك نتائج فورية ، وهناك نتائج قصيرة المدى (1 –5 سنوات ) ، ومتوسطة المدى ( 5 – 25 سنة ) ، ونتائج بعيدة المدى ( فوق 25 سنة ) .
والقصد منه توسيع النظرة لما بعد الأثر الفوري لذلك العمل ، فيتجه تفكيره للمستقبل ، وينظر إلى الأمام
مثال :-
عمل رجل على إدخال الأرانب إلى بلاده وذلك لتوفير الصيد لأصدقائه ،كانت النتائج الفورية جيدة ، لأن الأرانب كانت مصدرًا بديلا للحوم . أما النتائج متوسطة المدى فكانت سيئة، إذ إن الأرانب تزايدت كثيرًا لدرجة أنها أصبحت آفة زراعية تضر بالمزروعات . وكانت النتائج بعيدة المدى سيئة للغاية . فقد انتشرت الأرانب في جميع أنحاء البلاد وتسببت في إتلاف مقادير كبيرة من المحاصيل .
تمرين (1) :-
تقوم مجموعة بالتوصل إلى النتائج الفورية ، ومجموعة أخرى إلى النتائج القصيرة المدى ، ومجموعة أخرى إلى النتائج الطويلة المدى .
تم اختراع إنسان آلي ليحل محل الأيدي العاملة البشرية داخل المصانع . تم الإعلان عن الاختراع . قم بتطبيق أداة النتائج المنطقية وما يتبعها حول هذا الاختراع .
مقترحات :
× النتائج الفورية : بطالة كبيرة ، معارضة للفكرة ، إضرابات ،الخ
× النتائج القصيرة المدى : تشمل الانتقال إلى صناعات الخدمة ، وإعادة التدريب ، والتغيير
في طريقة توزيع الدخل .
× النتائج المتوسطة المدى : قد تشمل فكرة شخصين لكل مهنة ، وللهوايات والأعمال اليدوية
والضجر .
× النتائج الطويلة المدى :قد تشمل الأفراد الذين يعملون لمدة شهرين في السنة فقط ، خلال
السنة بأكملها ، أي أن الوضع يصبح عكس العطلة ، فبدلاً من أن يعطل الأفراد شهرين في
السنة ، يعملون شهرين فقط .
تمرين (2) :-
هناك آلة جديدة تجعل من الممكن الكشف عن الفرد الذي يقوم بالكذب . قم بتحديد النتائج الفورية .
× سوف تصبح المحاكم والإجراءات القانونية بسيطة جدًا وسهلة .
× يستطيع رجال الأمن جمع العديد من المشتبه بهم والتحقيق معهم .
× سوف يتعلم الناس قول الحقيقة بسرعة .
× ربما لا يكون هناك فرق لأن الآلة يمكن استخدامها فقط إذا ظننت أن الشخص المشتبه به كاذبًا .
× بشكل عام سوف يصبح سلوك الناس سلوكا حسنا .
تمرين(4) :-
سافر شاب لقضاء إجازته بعيدًا عن منطقته ، قام صديقه باستخدام سيارته ماذا تتوقع أن يحدث عندما يعود الشاب من إجازته ؟
( يتبع )

الدرس الخامس : الأهدافa G O) ).
تستطيع أن تعمل شيئا ما خارجًا عن العادة ، وذلك لأن كل شخص آخر يقوم به ، أو لأنه رد فعل لموقف ما ، لكن هناك أحيانًا عندما تقوم بعمل شيءٍ ما ، لكي تحقق غرضًا أو هدفًا ما ، فهي تخدم تفكيرك إذا عرفت بالضبط ما الذي ترغب في تحقيقه ، وكذلك فإنها يمكن أن تساعدك لفهم تفكير الآخرين إذا استطعت الاطلاع على أهدافهم ، النقطة الأساسية في هذا الدرس تتمثل في التركيز على فكرة الهدف Aims , Goals , Objectivs ) ) إن فكرة الهدف هذه توسع إدراك الموقف ، وتعتبر الأهداف أداة لجعل التلاميذ يركزون مباشرة على المقصود من وراء الأعمال التي يرغبون القيام بها .
مثال :
أحد رجال الأعمال لديه مجموعة أهداف وهي :
¨ بناء مركز تجاري كبير .
¨ زيادة الأرباح لمؤسسته ولنفسه .
¨ إدخال السرور إلي قلوب المتسوقين .
¨ إنجاز العمل بشكل جيد والتخطيط لذلك ( في الوقت المحدد وضمن الميزانية )
وذلك حتى يضمن زيادة الطلب على المركز ،وينمي ويطور مراكز تجارية أخرى .
تمرين (1) :-
( يسمح بدقيقتين فقط لهذا التدريب ، ويجب أن يفرق المعلم بين تفسيرات لأن ، وتفسيرات لكي)
أب غاضب جدًا من ابنته ، لكنه يضاعف التسامح معها . لماذا قام بذلك حسب اعتقادك ؟
مقترحات :-
× لأن البنت كانت تسرق النقود .
× لأنه كان نادمًا بسبب غضبه منها .
× لكي يبين لها أنه على الرغم من غضبه منها ، فإنه ما زال يحبها .
تمرين (2) :-
ماذا ستكون أهدافك لو ربحت خمسة آلاف درهم في إحدى المسابقات .
مقترحات:
× أتبرع بجزء من المبلغ للمحتاجين .
× شراء حاسب آلي شخصي .
× المساهمة في بعض من مصاريف المنزل .
× شراء بعض البرامج التعليمية والقصص المسلية .
× إيداع جزء من المبلغ في حساب توفير في المصرف.
× استثمار جزء من المبلغ .
تمرين (3):-
ما هي أهدافك عندما تشغل جهاز التلفاز ؟.
تمرين (4) :-
أنت قائد مركبة فضائية تقترب من الأرض قادمة من كوكب آخر، ما هي الأهداف المختلفة التي تضعها لك ؟ اعمل ثلاثة أهداف بديلة .

الدرس السادس (التخطيط )(planing)
التخطيط عبارة عن عملية التفكير للأمام ،وذلك لتحديد الطريقة التي يمكنك من خلالها الوصول إلى مكانٍ ما ، أو عمل شيء ما وقد يكون الأمر عبارة عن تنظيم الأشياء ، وذلك حتى تكون هذه الأشياء مصقولة ومتقنة ، إنك عندما تخطط ،فإنك تضع برنامجًا لما ستقوم بعمله ، ومن أهم الأمور أن تكون لديك خطة واضحة ، الفكرة من هذا الدرس هي استخدام التخطيط كموقف تفكيري يستدعي بعض التدريب والممارسة ، ولابد من الاهتمام بالنتائج والأهداف والعوامل لأنها تلعب دورًا هاماً في التخطيط وتحسن القدرة عليه .
مثال :
أصبح مركز المدينة مزدحمًا وقذرًا ، ويريد المجلس البلدي عمل شيء لهذا الوضع . ما هي العوامل التي يجب أخذها بعين الاعتبار ، وما الأهداف التي يجب على المجلس أن يتبناها ؟ قم بعمل اعتبار لجميع العوامل والأهداف .
حلول مقترحة :-
اعتبار جميع العوامل :-
× هل من الممكن تحسين المباني وتصليحها ، أم أنها غير قابلة للتصليح والترميم ؟
× ماذا سيحدث للناس الذين يسكنون المنطقة ؟ ماذا سيحدث لتكاليف العمل ، من الذي سيدفع
التكاليف؟
× تعطيل الحركة والنشاط داخل المدينة .
× هل يستطيع الناس تحمل دفع الأجور في البيوت الجديدة والمحلات ؟
الأهداف :-
× تحسين وضع الناس الذين يعيشون في المنطقة.
× تحسين المدينة للجميع .
× البقاء ضمن الميزانية.
× الحصول على تعاون الجميع ، الخ.
تمرين (1) :-
يعمل أحد اللصوص على سرقة بعض الأشياء ،وذلك عند بركة السباحة ،كيف يمكن أن تخطط للإمساك بذلك اللص ؟
تمرين (2) :-
أنت توافق على بيع بعض الصور والملصقات ، وذلك بهدف جمع النقود للعمل الخيري ،كيف تخطط لعمل ذلك ؟ ما هي العوامل التي تفضل أخذها بعين الاعتبار ؟
تمرين (3) :-
آثار الأقدام في رمال الصحراء توحي بفكرة وجود مخلوق غريب يدعى الإنسان الصحراوي ، خطط لحملة تقوم بها إلى تلك المنطقة من أجل جمع المزيد من المعلومات حول ذلك المخلوق ، وخطط كذلك لتصوير هذا المخلوق إذا كان ذلك ممكنًا .

الدرس السابع : ( الأولويات المهمةالأولى ) .
(first Important Priorities : Fis )
إن الهدف من هذا الدرس هو تركيز الاهتمام مباشرة على عملية تقدير أهمية الفكرة ، هناك بعض الأشياء أهم من أشياء أخرى ، كما أن هناك بعض الأهداف أهم من غيرها ،وبعض النتائج أهم من غيرها في التفكير حول موقف ما ، وبعد أن تكون قد عممت عددًا من الأفكار ، عليك أن تقرر أيا من هذه الأفكار يعتبر أكثر أهمية بحيث تستطيع عمل شيء ما لهذه الأفكار . بعد القيام بدرس معالجة الأفكار ، واعتبار جميع العوامل والأهداف أو النتائج المنطقية يمكنك القيام بدرس الأولويات المهمة الأولى وذلك لجمع أهم النقاط ، وهذه النقاط التي قمت باختيارها يجب أن تعطيها الأولوية وتتعامل معها أولاً ، وتعتبر الأولويات المهمة حالة حكم على الفكرة ، ولا يوجد هناك إجابات مطلقة .
مثال :
يريد شخص أن يقترض منك نقودًا ، من العوامل المختلفة اختر ما يلي على اعتبار أنها أولوياتك :
هل النقود متوفرة معك ؟ هل تستطيع إقراضها ؟
هل تثق بالشخص المدين ؟ متى سيعيدها ؟
تمرين (1) :-
تقوم كل مجموعة بالعمل على هذه المشكلة مدة (5) دقائق ، ثم تختار مجموعة لإعطاء ما توصلت إليه ، ويناقش التلاميذ فيما إذا كانوا متفقين مع المجموعة المعينة .
يكتشف أب أن ابنه قد سرق سنارة صيد سمك من شخصٍ ما يصطاد في النهر ، في التعامل مع الولد، ماذا يجب أن تكون الأولويات عند ذلك الأب ؟

مقترحات :-
× إعادة السنارة إلى صاحبها .
× بيان الخطأ في السرقة للولد .
× إظهار الغضب .
× معاقبة الولد .
تمرين (2) :-
تقوم كل مجموعة بعمل الأهداف ثم الأولويات المهمة ، وتعين مجموعة واحدة لإعطاء جميع الأهداف ، ومجموعة أخرى لإعطاء ثلاث أولويات ، وتناقش بقية المجموعات عدم الموافقة على هذه الأولويات .
قم بعمل الأهداف حول شراء الملابس ، ومن ثم قم بعمل الأولويات المهمة الأولى على الأهداف التي وضعتها .
مقترحات :-
الأهداف :
× لكي تبدو أنيقًا .
× لتظهر متفردًا في لباسك.
× للمحافظة على الدفء .
× لإنفاق أقل مقدار ممكن من النقود .
تمرين (3) :-
تقوم كل مجموعة بعمل الأهداف خلال (3) دقائق ثم الأولويات ،ثم تعين مجموعة واحدة لإعطاء جميع الأهداف ، ومجموعة أخرى تعطينا ثلاث أولويات ، وتستطيع المجموعات الباقية عدم الموافقة على هذه الأولويات .
إذا كنت تنظم حفلة لأصدقائك ، فما هي أولوياتك ؟
( يتبع )

تابع )
الدرس الثامن : ( البدائل والاحتمالات والخيارات ) .
( ALTERNATIVES , POSSIBILITES ,CHOICES : A P C )
عندما تنوي اتخاذ قرارٍ ما أو التصرف نحو موقفٍ ما ، فقد لا تتوفر لديك جميع الخيارات والبدائل لهذا القرار أو التصرف ، ويحدث ذلك عند بداية التفكير ، لكن مع استمرارك في التفكير وبحثك عن هذه الخيارات فإنك قد تجد أن هناك الكثير من الخيارات والبدائل أكثر مما كنت تظن .
إن عملية البدائل والإمكانات والخيارات هي محاولة لتركيز الاهتمام مباشرة على اكتشاف جميع البدائل أو الخيارات أو الإمكانات ،وعند النظر إلى وضع أو موقف ما فإنه ليس طبيعيًا الذهاب لما هو أبعد من التفسير الذي يبدو مرضياً أو مقنعاً ، ومع ذلك يمكن أن يكون هناك عدة احتمالات .
مثال :-
سيارة وجدت في خندق وسائقها ميت ، ماذا يمكن أن يكون قد حدث ؟
البدائل والاحتمالات والخيارات :
1. السائق أصيب بنوبة قلبية أو إغماء 0
2. أصيبت السيارة بعطل نتيجة ثقب الإطار ، أو خلل ميكانيكي 0
3. هوجم السائق من قبل دبور ، وفقد السيطرة على السيارة 0
4. نام السائق0
5. أخطأ في تقدير مدى انعطاف الشارع نتيجة للسرعة0
تمرين (1) :-
تقترح المجموعات تفسيرات محتملة ، أو تخمينه فيمكن للمعلم أن يكشف عن بعض التفسيرات والاحتمالات الموجودة لديه .
يذهب رجل إلى المطعم ويطلب ماء للشرب .أعطاه صاحب المطعم ماء ، ثم صرخ صاحب المطعم فجأة ، ما هي التفسيرات المحتملة ؟
مقترحات للتفسير المحتمل :-
¨ كان الرجل مصاباً بالازورار ، لذا طلب كأسا من الماء .
¨ يعلم صاحب المطعم أن علاج الازورار يمكن أن يتم من خلال الخوف المفاجئ ، لذلك صرخ فجأة لإخافة الرجل .

تمرين (2):-
أنت تريد أن تنام ، إلا أن جارك يستمع إلى موسيقى عالية ، قم بعمل البدائل والاحتمالات والخيارات ، وذلك باستخدام البدائل التالية :
ما الذي تستطيع عمله بشكل صحيح في تلك اللحظة ؟
ماذا يمكنك أن تعمل لمنع ذلك من الحدوث مرة أخرى ؟
تمرين (3) :-
تسبب مرض خطير وغامض فجأة في إصابة الناس بالصمم ، كيف يمكن لفرد أن يتصل بآخر ؟ أوجد البدائل والخيارات الممكنة ؟
الدرس التاسع : ( القرارات )0(Decisions )
بعض القرارات سهلة وبعضها صعبة ، هناك قرارات يجب اتخاذها طوال الوقت ، مثل قرار: أي الملابس نلبس ؟، وأي الأشرطة نشتري؟ هل نخرج أو نبقى في البيت ؟ كيف نسلي أنفسنا ؟ هل نسافر إلى خارج البلد ؟ هل ننفق النقود على شيء ما أم هل نوفرها ؟ يكون القرار أحيانًا خياراً بين البدائل ، وأحيانًا يفرض القرار عليك .
مثال : عندما تصل إلى مفترق طرق ، وتجد أن عليك أن تقرر أي طريق من الطرق المختلفة سوف تسلكه.
في صناعة القرارات من المفيد أن تكون واضحًا بالنسبة للعوامل المتدخلة في القرار ، والأهداف ، والأولويات ، والنتائج ، ولا تنس البدائل .
مثال :-
شاب يعيش مع أمه ( أرملة ) ، ولا يستطيع أن يجد عملاً في منطقته ، ولكنه يتلقى عرضًا للعمل في منطقة أخرى بعيدة ، وأمه كبيرة لا تستطيع الانتقال للعيش في منزل جديد ، على الشاب أن يقرر ، إما قبول العمل وترك أمه ، أو رفض العمل والبقاء مع أمه .
مقترحات :-
الأولويات المهمة الأولى :
¨ نقوداً له ولأمه ليعيشا بها .
¨ احتمال حصوله على عمل في بلدته .
النتائج المنطقية وما يتبعها :
¨ إذا رحل بعيدًا فقد تكيف الأم نفسها للعيش بمفردها ، وخاصة إذا أرسل لها نقوداً .
¨ إذا بقي في البيت ، فإنه لن يحصل على نقود ليعش .
الأهداف :
¨ سعادة أمه وسعادته .
¨ تحسن في مستوى المعيشة .
¨ الحصول على مهنة دائمة .
البدائل والاحتمالات والخيارات :
¨ تأتي أمه معه لوقت قصير ، لترى إمكانية أن تعجبها المعيشة معه .
¨ يأتي إلى البيت في عطلة نهاية الأسبوع .
¨ يضع لنفسه وقتًا نهائيًا لمدة 3 شهور ليرى إذا كان من الممكن إيجاد عمل في بلدته .
¨ يعطي نفسه فترة تجربة ، لمدة ثلاثة شهور ، ليرى كيف تصبح أمه .
تمرين (1):
( تعطي كل مجموعة البدائل المحتملة ،ثم يتم تعيين مجموعة لإعطاء البدائل )
يلاحظ ضابط شرطة ضوءًا غريبًا من مخزن للبضائع ، إنه بمفرده، وعليه أن يتخذ قرارًا، فما الذي يجب عليه أن يفعله ؟
مقترحات :
× ابق قريبًا من الموقع واطلب النجدة .
× حاول الاقتراب لمعرفة عدد الأشخاص الموجودين في الموقع ، وإذا كان هناك شخص
واحد ، فألق القبض عليه.
× اطلب النجدة ،ثم اذهب إلى داخل المخزن .
× انتظر خارجًا، ثم اتبع الشخص أو الناس الذين خرجوا .
× حاول إيجاد السيارة التي سيهرب فيها الشخص أو الأشخاص وقم بتعطيلها.
تمرين (2) :
طلبت منك أمك مذاكرة دروسك ، وطلب منك صديقك الذهاب معه للعب الكرة، عليك أن تتخذ قرارًا ، كيف تقرر ذلك ؟ قم بعمل النتائج على الخيارين .
تمرين (3) :
عرض عليك أن تذهب في رحلة إلى الشاطئ أو مشاهدة مباراة حية في النادي ، كيف ستقرر بين العرضين ، اشرح الأسباب وراء قراراتك ، قم بعمل النتائج على الخيارين .

الدرس العاشر: ( وجهات نظر الآخرين )
( OTHER PEOPLE views : OPV )
العديد من المواقف التفكيرية يتم إشراك الآخرين بها ، وما يفكر به هؤلاء الناس هو عبارة عن جزء من الموقف الذي أنت بصدد التفكير به ، وقد يكون عند هؤلاء الناس وجهات نظر مختلفة وذلك على الرغم من وجودهم في نفس الموقف الواحد ، فهم ينظرون إلى الأشياء من وجهة نظر الآخرين أي بمعنى آخر القيام بوجهات نظر الآخرين ، والأشخاص الآخرون قد يعتبرون جميع العوامل ،وينظرون إلى النتائج ، ويضعون الأهداف ،ويحددون الأولويات ،وفي الواقع فإن جميع عمليات التفكير التي تقوم بها أنت يقوم بها أشخاص آخرون أيضًا ولكن بشكل مختلف ، كذلك فإن وجهات نظر الآخرين تعتبر مهمة ويجب عدم إهمالها عند التفكير ، وتعتبر" وجهات نظر الآخرين " ، أداة يمكن تطبيقها في مواضيع مختلفة ، وهي عملية ضد الأنانية ، ويجب أن يتم التأكيد على أن وجهات النظر تختلف من شخص إلى آخر .
مثال :-
تريد معلمة اصطحاب تلاميذها في رحلة إلي الحديقة ، بعض التلاميذ يرفضون الذهاب ، بعضهم غير مكترث ، وبعضهم يوافق على الذهاب . ما هي وجهات نظر كل مجموعة من التلاميذ ؟ وما هي وجهة نظر المعلمة؟
تمرين (1) :
كل مجموعة تعمل وجهتي نظر لمدة (3) دقائق ، ثم تعين مجموعة لتقديم رأيها ثم تضيف المجموعات الأخرى ما عندها .
قم بتقديم وجهات نظر الآخرين على شخص ما عرف لتوه أنه ركب الطائرة المتجهة إلى بلد آخر غير البلد الذي يرغب بالسفر إليه .
تمرين (2) :
يختار المعلم مجموعة واحدة لكل فئة ويعملون لمدة (3) دقائق . ثم تعين مجموعة لإعطاء كل واحدة من النتائج .
مخترع أوجد طريقة جديدة لصنع سيارات تسير بدون وقود . وهذا الاختراع يعني الاستغناء عن الوقود . ما هي وجهات نظر كل من المخترع ، أصحاب السيارات ، أصحاب بيع الوقود ، الجمهور العام .
تمرين (3) :
أم تمنع ابنتها من مشاهدة التلفاز بعد الساعة العاشرة ، ما هي وجهة نظرها وما هي وجهة نظر ابنتها؟


تمرين (4) :-
هناك حادث مروري ، يبدأ السائقون بالصياح على بعضهم ، ويبدءون بالمشاجرة ،حدد وجهات نظر الآخرين لكل سائق.
تمرين (5) :-
أب يرفض شراء دراجة لابنه ، ما هي وجهة نظره وما هي وجهة نظر ابنه ؟

المرجع :
- برنامج الكورت لتعليم التفكير- تأليف / ادوارد دي بونو - ترجمة / د. ناديا هايل ، ثائر غازي ، ديناعمر - دار الفكر - الأردن - الطبعة الأولى - 1998م .


وشكراً لاهتمامكم
وإلى اللقاء قريباً إن شاء الله مع كورت (2 ) ثم كورت ( 3 ) . . . إلخ
والسلام عليكم ورحمة الله

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أخي الكريم عطيه العمري
بارك الله فيك على كل هذا الموضوع القيم وفيما يفيد وجزاك الله عنا كل خير .
تصفحته سريعا وسأحتفظ بالموضوع بإذن الله تعالى لأعود إليه .
فهو حقيقة مهم ونافع بارك الله فيك ونفع الله بك الأمة .
جهود تشكر عليها يا أخي الكريم .
ودمت بألف خير , مع التقدير والإحترام .
ونلتقي على طاعة الله ورضاه.
أختك في الله خوله
إبنة الوطن الجريح .

شكرا أخي الفاضل

بالتوفيق وشكرا على الموضوع

شكراً أخت خولة بدر
شكراً أخ / أخت شاطئ سلام

وللموضوع بقية إن شاء اللـه

ننتظر البقية أيها الفاضل

كنت أبحث زمناً عن تفاصيل هذا البرنامج .

شكرا لك .

اتابع بشغف

سأقدم لكم اذن موقع اسمه SWOM لذات الفكرة

هل هذا مسموح

بوركت على هذا الأختيار

عيدكم مبارك